1 关于高职院校实践教学体系构建和管理的思考
张汉政
摘要：高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分，它直接关系到能否实现高职教育人才培养目标。目前，大多数高职院校对实践教学环节开始重视，但仍有部分高职院校并未构建相应的实践教学体系。本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
关键词：高职院校 高等职业教育 实践教学体系 实践教学
高等职业教育的培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用性、突出综合实践能力的培养，传统的实践教学模式已不能适应现在高等职业教育人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，符合高等职业教育目标要求的实践教学体系和对实践教学体系进行规范化的管理才能保证和提高实践教学质量，从根本上增强学生的专业技能，提高人才培养的综合性素质。
一、现阶段高职院校实践教学体系存在的问题
现阶段，各高职院校为迎接教育部的评估工作，都对实践教学给予了极大地重视，增加了一定的实践教学环节，然而往往只是片面地加大的经费投入，加大实践教学的学时比例等，但由于长期受传统教育理念的影响，在教学内容、教学手段、教学模式等方面仍普遍存在以下问题：
1、传统的教学模式难以突破
高职院校的大多数教师授课的方法基本上是沿用“原理+例子”的案例教学，那么在教学过程中，学生就普遍缺乏实践动手的机会，且课程当中安排的实验、实训时间不多，即使是在实验、实训课上，多数情况下也是教师讲授，学生吸收，缺乏相应的实验实训场所和设备，这样的教学模式只是学生单方面的接受，无法调动学生对专业课程的学习兴趣，学生的实践动手能力得不到强化。
2、教学内容、教学方法缺乏实用性
高职院校许多实践教学内容的选取多依附于某门理论课或是现有教材，大多 2 是一些理论课程内容的验证，缺乏专业相关的岗位实用性，不能使学生提高专业实践能力。同时，高职院校由于经费、场地等实际条件的制约，多数高职院校没有建立相应的实验实训基地，在实践教学过程中，学生得到的仅仅是实验能力，而不是实际专业所要求的技术应用能力与综合能力。
3、对实践教学的深度探究不够
在评估的推动下，许多高职院校都开展了轰轰烈烈、前所未有的实践教学和实践活动。但由于受诸多因素的影响，大多的实践教学都浮于表面，没有对实践教学进行深度地研究和实质性地改革，实践教学开展的深度不够，还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。
4、教师实践教学能力不一，影响实践教学效果
现在许多的高职院校引进的教师多为刚从学校校门走出来的研究生，这样的教师虽然有深厚的理论基础，但是从校门到校门，这些教师缺少实践岗位的真实经历，相应的实践能力也有很大的局限，他们也仅仅是凭借在学校老师讲授过的实践教学方法对学生进行教学，在实践教学过程中也难以正确指导学生完成实验实训任务，从而使实践教学的效果大打折扣。
5、缺乏实践教学质量评价指标体系
目前，在理论教学方面，各高职院校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控都还不完善。由于缺乏科学、规范的标准，使得对于实践教学的指标难以评价，各教师在实践教学中各行其是，实践教学的质量受到了极大地影响。
二、高职院校实践教学体系的构建
随着教育教学改革的不断深入，我国高职院校都初步建立了相对独立的实践教学体系 ，包括建立了各种实践教学基地，而且这种基地建设在逐步向产、教结合的方向发展，配置了相关的实践教学软、硬件资源，对以往的教学模式进行一些改革，但是，如何建立和完善独立的实践教学体系，充分发挥实践教学的功效，是实现高技能实用型人才培养目标的重要条件。而要构建一种既有利于培养高质量的学生，又具有鲜明特色的相对独立实践教学体系，就必须在《实践教学总纲要》的指导下，加强对实践教学体系的研究，实现如下的实践教学体系： 3
以上结构说明，要构建实践教学体系，应以市场调研为前提，以实践活动为主线，完善实践结构课程的设置，整合实践课程教学内容，进行实践职业能力分析，建立完整的实践教学运行和实践教学评价体系。
（一）以学生为主体，进行职业能力分析
高职院校要建立一个结构合理、导向清晰的实践教学体系，就必须立足于市场需要，对基本职业能力、专业技术应用能力、创新职业能力进行分析，了解学院各专业的实践教学目标的内涵及要求，且应积极与学院各专业的相关单位、企业专业人员共同探讨，共同调查研究，确定职业岗位需要的，内容明确、可操作的实践教学体系。
（二）完善课程建设，合理安排实践教学内容
高职院校须以社会需要为目标，以技术能力培养为主线来进行课程设计，通过广泛的市场调研来确立各专业的岗位，从分析岗位所需要的能力入手，使课程的设置符合市场的需要。课程设置应有公共必修课、专业理论课和专业实践课、选修课等组成。而且，高职院校还应将与学生就业有关的职业资格证书纳入教学计划中，改进人才培养方案，改革人才培养模式，使学生获得双证书，增强学生就业竞争力。例如:我院的书记官专业可以将速录证考试的内容和技能融入专业课程设置中，让学生从一入学就接触速录证考试的大纲、内容，以增加学生对考试内容的理解，掌握考试的基本技能，提高学生考试的通过率。
（三）加强实验、实训基地建设 实践教学总纲要
行业、市场调研，职业能力分析
构建实践教学体系
实践课程结构设置 实践教学评价 实践职业能力分析 实践教学运行
实践教学计划 实践教学大纲 实习实训指导书 职业能力目标分析 职业能力内涵分析 职业能力总体评价 双师结构队伍 实践教学指导 实践基地建设 实践教学评价标准 实践教学评价体系 4 由于我国目前劳动就业形势的严峻，用人单位越来越注重聘用对象的职业技能与动手能力。为了促使学生毕业后能很快适应实际工作，作为培养高技能型应用人才的高职院校，应该而且必须为培养对象提供形成职业技能与动手实干能力的机会和场所，使他们在校就能形成基本的职业技能和动手干实事的能力，以培养适应社会所需求的高技能、动手能力强的应用型人才。
（四）强化“双师型”的师资队伍建设
师资队伍建设是学校教学建设工作的重要内容之一，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。高职院校要重视师资队伍的质量建设，加大对师资队伍建设的投入，优化师资队伍结构，培养和建立与专业相关的“双师型”、适应“应用型”人才培养的师资队伍，这是高职院校师资建设的特色所在。为此，应通过引进、培训、深造、专业实践和挂职等途径和方式，形成一批既能从事专业理论教学，也能从事专业实践教学，既拥有“教师资格证书”，又拥有“专业资格证书”的教师，搭建起一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教学师资队伍。同时，我们也应发挥双师型教师与相关专业单位、企业联系紧密的优势，在学生培养、课堂实践教学、见习、实习等方面更好地促进学生的实践能力的培养。
（五）加强与相关单位、企业的产学研合作
校企合作，实践“产学研”是实现高职教育培养目标的重要途径。一方面，校企结合与产学研协调发展是高职院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍、铸造应用型人才的可靠保证，是使高职教育更加贴近社会，更加适应经济发展的需要。另一方面，也是培养高技术应用型人才目标的重要途径。首先，高职院校培养的学生是生产一线的职业岗位（群）或技术领域的高级技术应用型人才。因此，人才培养方案的落实依赖于与相关单位、企业的合作，利用相关单位、企业的人才、设备资源和工作经验。同时，产学研相结合协调发展有利于学生的整体职业素质提高，学生在见习、实习的实践中的操作与相关单位、企业结合，接受一些工作当中技能和做人的影响，从而培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，以及质量意识，效益意识。这样，既有利于社会的需要确定学生的培养模式，又有利于把各专业的优势和教师的科研实力推向社会，从而形成了学校与社会的互动互利的培养模式，适应社会对新型人才的需要，实现社会效益和经济效益共赢的目标。 5 另外，高职院校应建立自己的校办企业，并将其作为教学实践基地建设的一部分，主要承担实践教学的任务，通过生产这条线把实践和技术研究与开发任务贯穿始终，作为教师和学生思维创新、技术创新的场所。同时，校办企业的生产利润能为实践教学和科研提供重要的支柱。比如：我院可以成立网络公司，为信息技术系的学生提供实践教学的场所，展示他们技能的平台，；可以成立驾驶训练中心和保安培训公司，公安系学生可以通过在该校办企业增加实践技能操作；可以成立法律咨询公司，为应用法律系学生提供熟练掌握法律知识的实践基地等等，这样的校办企业同时还能为学院带来生产利润。
三、高职院校实践教学体系的管理
高职院校仅仅构建实践教学体系是不够的，还应当不断完善实践教学运行机制，强化实践教学规范化建设，对实践教学进行严格的监控和管理，用制度来保证实践教学整个过程及其中间环节的实施。
（一）完善实践教学的组织管理机构
学院教学管理部门——教务处对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。各系作为学院的二级管理单位，系主任全面负责实践教学工作，主管教学的系副主任具体负责实践教学的组织与实施。系领导班子要充分认识到实践教学的地位、作用和重要性，采取有力措施，切实加强实践教学工作，从而形成院系两级实践教学管理机构。
（二）加强实践教学的规范化管理
规范化的管理是提高实践教学质量的有效手段，所谓“管理出效益”。要保证教学计划中有明确的时间内容，既要有意义又要有创新，要做到结合时代和科技的发展，不断更新、创新实践教学的内容，让学生通过实践教学掌握基本的专业技能和了解本专业发展的前沿。实践教学大纲、实验教学大纲、实验教材、课程设计指导书、实习指导书、毕业设计指导等是规范实践教学的纲领性文件，必须结合专业特点和学校实际进行制订和完善，使实践教学和管理工作有章可循。
（三）严格实践教学运行管理。
实践教学应设专门负责任人，负责各个实践教学环节的落实和组织工作。每个实践教学环节的实施都应建立指导小组，根据实习大纲，做出合理的实习计划安排，确定实习地点，负责对学生的实习指导和实习期间的学生管理及实习成绩 6 的考核。实践性教学环节中应做到六个落实：即计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所落实、和考核落实。抓好四个环节：即实习准备环节、初期安排落实环节、中期工作开展环节和结束阶段成绩评定及工作总结环节。特别要加强对毕业实习工作的管理，在毕业实习的选题上要紧密结合教学、科研和生产实际；在时间安排上要结合专业特点合理安排，使毕业实习真正成为培养学生分析问题、解决问题和创新能力的主要教学环节。实践教学安排如下：
（四）重视实践教学质量管理
各实践教学环节，要根据其教学目的、内容和技能训练项目的基本要求，合理制定出各实践教学成绩考核办法，通过科学的评价和考核，促使实践教学达到最佳效果，提高学生实践技能。并建立督导制度，加强对各实践教学环节实施过程的督查，以保证各实践教学环节实施。
（五）加强实践教学的制度管理
实习实训中心在加强实践教学工作方面，制订了实践教学管理文件，各系要按照这些文件精神创造性地开展工作，同时结合实践教学的共性和不同专业的特殊要求，制订各系的实践教学规章制度，并严格执行。加强实践教学是一项系统工程，学院应加强对实践教学的投入力度，各级各部门也要把加强实践教学工作时间安排
第一学年
第二学年
第三学年 教学内容设置 实践管理要求 措施保障
全过程监控 专业课程
实践教学
目标设置
学期中顶
岗见习管
理设置
毕业实习、
毕业论文
等实践技
能设置 严格执行
教学大纲
要求，保证
实验效果
对见习指定
专业指导教
师和实践技
能指导教师
毕业论文的
设计实习岗
位实际相结合 教师精心辅
导，严格考核
专人和专管
部门全程管
理，专门负责
注重服务，
严格把关 实践教学的实施过程