“科教融合”视角下高校青年教师思想政治教育工作的探索与实践 一、引言 党的十八大报告提出要“努力办好人民满意的教育”，同时也指出要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。近年来，随着高等学校师资队伍的不断壮大，青年教师正逐步成为我国高等教育的主力军。加强高校青年教师的思想政治教育，提高其师德水平和业务能力，对提高高校师资队伍整体实力，提高教育教学质量，培养合格人才具有十分重大的现实意义。因此，加强和改进高校青年教师思想政治教育，是当前高校党建工作面临的一项新挑战、新任务。 我校第一次党代会提出了加快建设“特色鲜明、服务地方、国内知名”的高水平工程技术大学的办学目标，要实现这一战略目标，离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍，其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。为此，新时期探索青年教师的思想政治教育工作具有重大的现实意义。 二、当前高校青年教师思想政治工作中存在的问题及原因分析 1、部分高校对青年教师思想政治教育工作重视不够 目前，高校以教学为中心的定位，在很大程度上使得高校过分强调教学在学生培养中的作用，反映在对青年教师的态度上，直接表现为重使用、轻教育，片面地要求教师教好书，而忽视了对青年教师的思想政治教育。另一方面，高校为了提高青年教师的教学能力和水平，也开展了很多对教师的培训，但是往往重视专业功底、教学能力的培训，不注重加强青年教师的思想政治教育。此外，对青年教师开展思想政治教育方面高校各级领导也有认识不一致的地方，有些领导干部认为对青年教师开展思想政治教育就是党组织的事情，自己只要参与一下就可以，在整体工作推进上难以形成合力。这种现状，使高校青年教师思想政治教育工作异常薄弱，迫切需要加强和改进。 2、高校青年教师思想政治教育工作方法不科学、内容不完整 当前高校青年教师思想政治教育观念比较落后，教育方法和手段陈旧，方法多是读文件、念稿子，比较枯燥、乏味，这些传统的教育形式对网络时代的青年教师而言已经失去了吸引力，自然谈不上说服力。同时，在内容上，多是一些上级的报告、讲话，缺少对青年教师工作、生活等问题的关注，脱离青年教师实际，难以受到青年教师的欢迎，也引不起青年教师的共鸣。这就导致青年教师思想政治教育工作的时效性不强，作用难以发挥。 3、高校青年教师思想政治教育机制不健全，青年教师自我教育不到位 自从我国高校扩招后，高校人数迅速膨胀，高校管理工作的重心更多向学生倾斜，对教师的教育管理相对弱化，特别对青年教师的教育管理更加薄弱。同时，许多高校在管理内容上是重科研轻教育，重业务轻思想，在教育方法上沿袭传统的行政方法和灌输方法。另外，受多元价值观和市场经济负面效应的影响，当代青年教师在面对外面世界的各种诱惑和干扰时，不能做到言行合一，他们的思想和行为在面对诱惑时甚至发生了偏移，从而忽视思想政治教育的自我教育。 4、部分青年教师敬业精神不强, 责任意识淡化 在当今市场经济的冲击下，高校部分青年教师个人主义思想膨胀，人生观、世界观和价值观发生了偏移。有的青年教师受功利主义思想影响，产生了“一切向钱看”的错误态度，不能正确处理好个人与集体、国家的利益关系，集体主义观念、服务意识、奉献意识弱化；有些青年教师缺乏应有的职业精神，工作不能认真负责，事业心、责任感不强，不安心于教学，心态浮躁；有的青年教师满足于课堂教学，对学生的思想道德教育不闻不问，对违纪行为视而不见，不批评教育，不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态；甚至有的青年教师有“得过且过、无过便是功”的消极思想，工作中存在着但求过得去，不求过得硬的想法。 三、以“科教融合协同育人”办学模式为抓手，探索加强青年教师思想政治教育工作新途径 科教融合是建立在科研与教学目标一致性理解的基础提出的，是对大学科研育人功能回归的诉求。科教融合将知识的产生、传播与传承创新有机统一起来，教学与科研之间形式多样、内容丰富的内在融合，已使两者在本质上成为不可分割的有机统一体。科教融合概念的提出，意味着大学科研和教学的终极目标都应该是培养人才，这种培养人才不仅是对学生的培养，也是对青年教师的培养。协同育人是基于协同学理论而提出，是指通过科教协同、校内协同、学校与政府相关部门、行业、企业等的协同，努力将优质科研资源和校外资源转化为育人资源，共同承担育人的职责，将协同学理论运用于教学科研实践中不仅能提升教育的价值功效，并且能更好地实现教育全面育人的目的。某学院按照教育部推进试点学院综合改革的要求，同时设立了交通研究院和交通规划设计院，合署办公，内部实行“三院合一、各有侧重、相互支撑”的管理体制。其目的是打破传统二级学院的办学机制，探索一条“教学与科研融合、学科建设与专业建设互动、人才培养与科学研究、社会服务联动”的新模式。 1、加强基层党组织建设, 切实做好青年教师的引导和发展工作 学院党总支始终注重发挥党组织的政治核心作用，重视基层组织建设，根据学院实际科学设置支部组织，充分发挥了教工党员在专业建设、学科建设、在教学、科研、社会服务工作中的模范带头作用。学院党总支在实验室、课题组、项目组和科研平台等青年教师较多的学术组织中设置党小组，把青年教师凝聚在党的周围，在青年教师做好教学科研工作的同时，构建充满活力、覆盖面广、针对性强的基层党组织体系，根据青年教师的思想状态和实际工作，按照“丰富内容，创新形式，加强互动”的党小组活动形式，增强党组织活动的亲和力、凝聚力，切实增强以青年教师为主体的基层党组织的战斗堡垒作用。 学院党总支十分重视青年教师思想政治工作，利用现代化的技术和手段增强正能量对青年教师的影响。通过创建党建微博、QQ群、飞信群等方式加强与青年教师的思想沟通，及时把党的主张、党的政策以及周围的先进人物和先进事迹进行宣传。通过网络互动性和便利性的特点拉近青年教师和党组织及广大党员的距离，引导他们紧密围绕在党组织的周围。对要求入党的青年教师，学院党总支制定详细的发展培养计划，选派业务素质高、政治素质硬的老党员担任青年教师的培养联系人，实行定人联系、定案培养、定期考察，帮助他们在政治上尽快成熟起来，及时把培养成熟的优秀青年教师吸收到党员队伍中来，壮大青年教师的党员队伍。 近年来，通过学院各级党组织的教育引导，我院博士后郭璘老师和海归双博士吕晨曦老师先后加入了党组织，入党后，学院党总支继续加强对他们的教育培养与使用，不断提高他们的思想政治素质和业务能力，两位新党员教师在较短的时间内一次性评上了副教授职称。 2、坚持“以人为本”理念，增强青年教师思想政治教育工作的吸引力 学院党总支以解决青年教师关心的实际问题作为思想政治工作的切入点和着力点。及时掌握青年教师的思想动态、存在的问题和需要解决的困难，有针对性地开展深入细致的思想引导工作，并把思想上的引导与帮助青年教师解决学习、工作和生活中的实际困难有机结合起来，为他们的工作搭建良好的成长平台，以此激发青年教师在实际工作中的积极性和主动性。当新进的吕晨曦老师遇到女儿入学问题时，学院党总支及时与上级党组织汇报，通过学校党委书记联系帮助，及时解决了吕老师女儿的入学问题，使他能够更加安心的工作。 针对青年教师在教学、科研工作上遇到的困难问题，学院实施了青年教师导师制。通过“以老带新、师徒结对”的导师制，充分发挥老教师的传、帮、带作用, 使青年教师尽快适应教学科研环境。学院选择责任心强、教学经验丰富的教师骨干作为他们的导师，在“备、教、辅、改、查”等各个教学环节上给予指导，通过“示范课”、“观摩课”等形式向青年教师传经送宝。同时，在助课、备课和试讲等环节上锻炼青年教师，并且还随机听青年教师的讲课，课后让青年教师“说课”，与青年教师讨论讲课的得失，并进行指点。在科研上，指导青年教师参与课题研究，甚至推荐一些优秀青年教师担任课题负责人。在思想上，老教师对青年教师的人生观、世界观和价值观进行指导，增强青年教师健康成长的紧迫感和责任感，对青年教师的健康成长能产生良好的影响和促进作用。 学院党总支坚持“以人为本”的工作理念，使得青年教师的思想政治教育工作真正做到政治上关心、业务上培养、生活上帮助、感情上贴近，使得青年教师从内心感受到党组织的关怀和温暖，从而培养他们对党的感情，进而把青年教师的党建与思想政治工作做得“及时”，做得“常态”，做得“实效”，达到思想引领与青年教师的事业凝聚相结合，日常管理和解决青年教师的现实问题相统一，真正做到帮助青年教师解决实际问题，进而构建加强青年教师党建与思想政治教育工作的长效机制。 3、坚持“引进来、走出去”相结合，构建科研团队，着力提高青年教师科研工作的热情 青年教师的科研水平关系到高校的可持续发展，培养青年教师的科研素质，是高校工作的重要内容。为此，学院党总支积极组织青年教师参加各种培训活动，“引进来”—邀请一些国内外的专家、学者作客“风华讲堂”，开展学术报告会、科研专题讲座等学术活动，向青年教师介绍专业领域和相关学科的学术动态、前沿信息，充分发挥校园文化的育人功能，这些专家、学者将自己的学识魅力和师德操守通过报告会的形式传递给青年教师，使青年教师“亲其师，信其道”，这样的教育形式感染力强，启迪深刻，对思想活跃、易于接受新生事物的青年教师来说，能收到其他教育形式无法达到的教育效果。“走出去”—积极安排青年教师赴国内外高水平院校、研究机构考察、进修，到名师身边研修、工作，学习掌握前沿的专业知识、科研思维、研究方法。同时积极组织开展校内的学术交流活动，通过科研业务学习、学术讲座、沙龙论坛等多种形式，组织青年教师探讨学术热点问题，交流学术研究心得，使青年教师从中获取科研信息、捕捉科研灵感，锻炼科研能力，提高创新水平。通过“引进来、走出去”相结合的方式，开阔青年教师的视野，丰富青年教师的内涵，促使他们在原有的专业基础之上，结合现在从事的岗位，以学术前沿为导向，以科学的研究方法为抓手，走出一条属于自己的科研道路，实现从学生时代的被动科研到任职高校教师的主动科研的转变。 学院积极为青年教师的科研给予一些政策倾斜，采取一些鼓励和帮扶青年教师申报科研项目的措施，比如，出台“逢报必奖，立项再奖，校院双奖”的科研奖励政策，学院的科研奖励标准高于学校的标准，对申报高层次的科研项目给予前期研究资助，报销部分申报工作经费。在项目申报中坚持公平公开原则，不搞论资排辈，不搞暗箱操作，使青年教师能平等参与竞争，对于一些重要的科研项目，采取青年教师轮流申报制度，确保每位青年教师手中都有高水平的科研项目，以此锻炼和提高青年教师的科研能力，加快科研成长的步伐。 学院还积极组建青年教师科研团队，为青年教师科研素质的提高营造良好的科研环境和学术氛围。组建的科研团队以开展科学研究为核心内容，以重点研究基地、重点实验室等为重要依托，以实现科研创新为主要目的，团队成员在专业知识上能优势互补，从而在开展科研工作、攻克科研难题的过程中，能充分发挥集体智慧的力量，有利于实现人才群体效能，激发团队成员内在的科研潜能，以科研团队的熏陶、引领实现青年教师科研素质的提高。 4、坚持“科教融合”理念，加快学科建设，全面提升青年教师的科研教学能力 科教融合有利于形成学科、专业与教学的生态链，从而构建规模大、多层次、