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一年级下册语文《小
松鼠找花生果》听课感想评
课稿
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评王老师教研课《小松鼠找花生果》
昨天听了一节一年级王老师的课，
她上的是《小松鼠找花生果》。《小松鼠
找花生果》是一篇科普童话，通过小松
鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是
在地下结果。全文共5个自然段，以小
松鼠找花生果展开故事情节。
老师们在评课的时候分别说了教者
准备很充分，自己亲手制作图片，在课
中注意积累，练习说话。但是也提出了
一些值得探讨的地方。
“用有礼貌的问法来练习说话，这很
好，但是如果告诉孩子们把话说完整，
如果写话要加上句号就更好了。”
“再注重阅读就更好了，总体感觉阅
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读少了。”
“注意年段的特点，把年段的特点上
出来。”
……
最后我做了总结：
一、关于阅读
我想起吴伯萧曾经感慨地说：“现在
的语文教学把课文讲‘肿’了，我们应
该把主要精力放在学生多阅读原文上。”
林语堂先生曾经痛斥“恶性读，恶性教
学。”斥为大煞风景，“烹金鱼煮白鹤”的
阅读教学根本就不能让学生享受读书的
滋味和乐趣，当然也更谈不上在语文课
堂中享受读书的幸福。”意在告诉老师们
我们还是要把精力多放在阅读上。
我指出教者在课文中抓住词语来
读，这很好，但是还没能读出语文的味
道来。比如，老师引领孩子们读“小松鼠
每天都要到地里去看花生结果了没有。”
这句话的时候，孩子们没能体会出小作
者着急的心情，老师可以这样引导。当
孩子们读得不着急的时候，老师可以这
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样点评：这只小松鼠的心情一点也不着
急，哪只小松鼠很着急的，来读读？然
后再请一个孩子读，如果读出来了，老
师可以点评：我听出来了，你有点着急
了。如果还不能读出来，老师和孩子们
可以想一想，如果你心里着急，说话的
语气会怎么样？孩子们肯定能想到：说
话语气快。这样再让孩子们去读，体验，
我想效果一定会越来越好，孩子们读好
了，老师可以点评：这只小松鼠真是太
着急了，小松鼠们，一起来读读。
再如，教者抓住“自言自语”这个词
语，但是我感觉孩子们还不能明白这个
词语的意思，老师可以简单解释一下，
然后再让孩子们自己对自己说一句话，
不让别人听到，这样经过自己切身体会
后，孩子们再来读这句话，一定感觉不
一样了。
再如，老师抓住“钻”这个词语的教
学，引领孩子们体验，让一个孩子上台
做这个动作，然后让全班孩子读这句话，
这个设想很好，但是我觉得还可以让所
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有的孩子都来体验一下钻，然后再请个
别学生感悟朗读，然后再请全班孩子一
起来体验。是不是效果更好？
二、关于说话
教者在课中注重引领一年级的孩子
练习说话，这是一个非常好的导向，从
一年级开始注重说话练习，为二年级的
口语交际以及写话打基础，这非常好！
但是我提出来，大家探讨一下。用“每天”
说话，孩子们这样说：我每天都上学。
这句话对不对。大家可以考虑一下，我
们有假期的，那这句话就不好，范了科
学性的错误。可以引导孩子们说一说，
比如，我每天都睡觉。我每天都吃饭。
我每天都要看书。……
三、关于积累
教者在课中注意拓展孩子们的思
维，让孩子们说一说在泥土里的果实，
挂在枝头的果实，这非常好，有利于孩
子储存大量的知识。另外，教者还注意
积累了ABB型的词语。这也是非常好
的。因为课程标准中指出：低年级的孩
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子在阅读中要注意积累。这样在教学中
遇到什么，就注意积累对于孩子来说，
是非常有益的。
四、关于写字
低年级的特点还是要注重识字写
字，所以这节课中，我没能看到孩子们
在老师的指导下写字的过程，所以建议
大家都读一读课程标准。掌握年段的教
学特点非常有必要。
但是看花容易绣花难，我觉得老师
比以前的课堂教学有很大进步，只要大
家多读，多想，多反思，教学就会越来
越好。不要担心，我们教学永远是一门
遗憾的艺术。
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