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中图分类号：Ｅ１ 何去何从．以色列的生存战略
李晗璐
（外交学院 北京１００７０１）
文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００８—９２５Ｘ（２０１ ２）０９—０２２０—０１
摘要：战后的以色列如何在西方和阿拉伯国家的重压中求得生存，进而在狭窄贫瘠的土地上创造发展奇迹，主要依赖于以
色列与美国的特殊战略关系。在国际格局深刻调整的背景下，以色列如何选择生存战略，令人关注。
关键词：以色列美国生存战略
以色列的建国堪称世界历史上的奇迹，一个消匿了近两千年
的国家在原址复活．这不只是犹太民族国家的重生，而是犹太民
族语言、信仰、生存战略的重生和涅檠。战后的以色列如何在西
方和阿拉伯国家的重压中求得生存．进而在狭窄贫瘠的土地上
创造发展奇迹，是许多战略学家关注和探讨的热点话题。
一、 以色列的战略环境
以色列地处欧亚非三洲交界的枢纽地带。连接地中海和红
海．周围被众多阿拉伯国家环绕．处于中东乃至世界历史的矛盾
核心 历史上罗马人对以色列的征服、十字军东征以及伊斯兰文
明的扩张．都曾在这片土地上留下满目疮痍。以色列现实的地缘
环境．更是令人堪忧。西亚和北非的伊斯兰国家，几乎均与以色
列发生过直接或间接冲突。除了巴以之间的矛盾外，伊朗、黎巴
嫩真主党等政治势力也把以色列视为眼中钉。以色列最安全的
战略通道为通往西方的地中海．以及以色列空军掌握的地区制
空权
以色列能够在伊斯兰世界的核心地带求得生存．和美以之
间的特殊关系分不开 通过与美国的特殊盟友关系．为以色列的
生存和发展提供了重要保障，同时也是以色列地缘环境的最大
优势。
二、 以色列的战略成功
面对复杂危险地战略环境．以色列不仅维持了自身的生存．
而且能在实力极不对称的情况下不断在冲突和战争中取得主
动．不断扩大自身的生存空间．堪称世界战略史上的奇迹 以色
列战略的成功之处在于：
（一）“捆绑”美国
关以特殊关系是特定的历史背景和地缘政治的产物 美以
之间的特殊关系在美国的对外关系中实属罕见．无论是就支持
力度还是援助规模而言．美国对以色列的偏袒都超出了理性决
策的区间。这在历次联合国有关会议上表现得淋漓尽致
尽管美国需要以色列作为嵌入伊斯兰世界的一把楔子．实
现其整体中东战略的需要．但北约力量对本地区的覆盖以及美
国与土耳其、沙特、科威特等国的盟友关系削弱了美以同盟对美
国的重要性 以色列也在中东事务上更多的服从与接受美国的
“大中东”战略的布局并积极调整自己的战略以配合美国
维系美以同盟的重要因素之一在于以色列．以及在美国的
犹太人团体对美国国内政治和对外政策制定的强大影响力 游
说团体通过持续的努力将支持以色列建构成一种美国的“政治
正确”，使得以色列可以对美国施加不对称的影响力 美国偏袒
以色列的政策并不一定真正有利于美国国家利益的实现．但却
符合美国政治决策的逻辑
（二）过硬的战术打击能力
战略本身并不能为国家带来实在利益．宏观的战略需要具
体的战术实现。以色列能够在多次中东战争中以弱胜强．除了得
到外部支持外，自身强大的动员能力和过硬的单兵素质是维护
其国家安全和战略利益的关键。虽然阿拉伯国家在人数和战争
资源上占尽优势，但由于缺乏过硬的军事素质．无法将这种优势
转化为胜利。以色列对伊拉克核设施实行的外科手术式的打击
充分体现了以强大的战术执行能力。战术上的胜利成功为以色
列赢得了战略上的主动
（！）悲情的历史 二战中犹太人的遭遇引起了全世界的怜悯．广泛的同情心
为以色列创造了有利的外部舆论环境．特别是在欧美等西方国
家强化了支持以色列的政治正确心理 有效地引导和利用这种
舆论环境．可以为以色列带来政治道义上的优势．进而转化为一
种有效的战略资源
三、以色列的战略短板
尽管在过去的几十年中以色列实行了较为成功的生存战
略．但这种战略绝非是契合于以国家发展需求的最佳选项．存在
着诸多可能影响以未来国家安全的战略短板。国家安全犹如盛
水的木桶．取决于安全程度也就是木桶水量的因素不在于优势
有多大。而在于劣势有多小。“以色列外部环境虽不断改善，却面
临日益严重的外交孤立和安全威胁 ”
（一）赢得战争而非和平
如何处理与阿拉伯国家以及整个伊斯兰世界的关系是以色
列安全战略的核心所在 但以色列赢得的只是战争而非和平。以
色列采取的先发制人的应激性战略不足以创造持续和平的条
件。更为重要的是，以色列在与伊斯兰国家的碰撞接触中。将现
实的政治矛盾上升到难以弥合的宗教和文化矛盾．激起伊斯兰
世界对以色列的普遍不满 即使伊斯兰国家就军事技术而战术
执行力而言逊于以色列．但通过超限战等手段也并非不可能对
以造成毁灭性打击
（二）军方对对外战略的挟持
由于阿拉伯国家的封锁．以色列外交一直较为孤立．外交部
在对外政策决策中的分量远远不如国防军．甚至承担了服务于
国防军的武器采购机关的功能 国防军在频繁的战争和国际冲
突中往往冲在外交决策的前线．使外交服务于国防。以色列没有
国家安全委员会之类的机构．承担国家安全事务决策的总理和
内阁部长们几乎完全依靠国防军、国防军参谋长和情报部门提
供关于国家安全问题的情报和分析。对决策影响巨大的参谋部
文件，基本都是根据军方的需要、观点和看法精心编制的。以色
列的国防体系过于注重武器采办、反恐怖行动和报复性袭击等
短期的、日常的操作，对长期的战略计划和国家目标注意不够。
（－）Ｉ１，集团决策的非理性危险
另外，以色列很多前军官步入政坛，担任政府高级职务．军
队和国家领导人之间结成的紧密的小集团中处理包括国家安全
在内的所有问题．领导人个人的实力膨胀和参与决策者个性的
相互激励与民主的过程背道而驰．这种缺乏理性的决策往往会
造成严重的军事、经济和政治灾难。１９７３年的战争、黎巴嫩战争、
“敢死行动”都充分暴露了狭窄的“军事”决策方式的危险
四、以色列生存战略走向何处
安全利益是国家的核心利益，直接关乎一国的生死存亡 以
色列国土面积狭小，国家安全的缓冲区间很小．几乎没有战略纵
深．以色列与巴勒斯坦以及其他周边国家的矛盾除了领土的争
夺，还有水资源的争夺和宗教圣地的争夺．政治矛盾、宗教和文
化矛盾复杂地交织在一起 面对数倍于自己的力量．以色列成功
树立起局部优势．任何阿拉伯或者伊斯兰国家都不能轻视以色
列的存在，这不仅出于以色列精锐的情报系统、空军力量、核武
器威慑．而且有赖于以色列通过军事胜利和经济奇迹积累起来
的心理优势。无论何时。强大的军事和科技力量对于确保一个国
家的基础性优势具有不可替代的作用。 （下转第３１ １页）
２２０ 让数学生活化．生活数学化
冯舒平
（清丰县实验初级中学 河南 濮阳４５７３００）
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０９—０３１１－０１
随着新课程改革的到来。教师的教学行为也在随之改变，不 学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣．从
再是旧课程中的一成不变。新的课程标准更多地强调学生用数 而总结成公理：两点之间，线段最短。还有．在学习“三角形三边
学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生 的关系”这一节课时，我设计了三角湖幻灯片Ａ、Ｂ、ｃ三点 提出
活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应 问题（１）小明从Ａ到Ｂ＇／Ｊ、刚从Ａ经过Ｃ到Ｂ．谁先到达？（２）你能
重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把 说明结论的原因吗？学生很快就找到了答案。根据“两点之间．线
数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。下面 段最短”得到三边的关系是“三角形任意两边之和大于第三边”。
谈一下我在实施素质教育中如何让“数学生活化。生活数学化” 学习是经验的组织和重新解释的过程．而利用学生先前生
的几点体会。 活经验的学习则显得更积极、更主动，也更富有意义
一、联系生活实际，引发问题 三、探究生活问题。让生活数学化
生活是数学的源泉。紧密联系生活的“源头性”的数学问题 学有用的数学荷兰数学家弗赖登塔尔在他的《作为教育任
既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈 务的数学》中阐明：数学来源于现实。也必须扎根于现实，并且应
的探究兴趣。而要做到这一点，关键是教师首先自身要关注社 用于现实 数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知
会，关注学生生活，这样才能提出、提供生活中的现象和问题，并 识去解决问题。尤其是一些简单的实际问题。所以，我们应及时
引导学生去观察、解释、探究。 提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会，让学生在应用
学现实的数学用传统的数学观将数学看成一套已完成的严 中更深刻地理解和掌握数学知识．在应用中更深刻地感受数学
密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地教“数学 的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学
（教科书）”。这就最终导致数学严重脱离实际．脱离学生生活。建 习和生活中更主动地运用数学。在数学教学中，把数学知识与生
构主义数学观认为，数学是一个活的、动态的、开放的数学活动。 活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作
教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境．促 讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探
进学生投入到教学活动中去．促进学生主动地建构知识。以此为 索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学
出发点，则要求我们在设计课程内容时．要加强数学与学生生活 化。
和社会现实的联系．将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结 比如．在讲包装盒的制作时我们可指导学生以小组合作为
合起来．让学生真切感受到他们所学的数学是与当代社会生活 形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面
密切相关的 展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有 表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自
效地创造生活情景．让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探 我解决问题．提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体
究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可 会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数
借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发 学的信心。
学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？ 生活是数学的大课堂，回归生活学数学既使数学自身的魅
什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的 力得到了充分的展现。又让学生积极主动地学到了富有真情实
数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提 感的、能动的、有活力的知识。因此，数学教学应该将课堂与生活
出数学问题并加以解决的能力。 紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导
二、感受生活数学。让数学生活化 学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生
数学来源于生活．新教材更体现这一点 在数学课堂教学 充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达
中．教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景．把书 到数学课堂教学生活化的目的。用数学的眼光去审视实际问题，
本上的知识放在生活中来学习．让数学问题生活化。 去构想社会现实。深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力
比如在教学“直线、射线、线段”第２课时时可设计这样的一 量。
个问题：将弯曲的道路改道。怎样做才能得到最短的道路。利用
（上接第２２０页） 对于“安全”的理解 不同国家在不同历史
阶段是同的。长期的战争和战争威胁，阿拉伯国家和伊斯兰世界
的封锁使得以色列对安全的理解较为敏感．更多地关注于局部
的绝对安全．在可能危及自身安全的事态面前采取强硬的．先发
制人的立场 而这种立场本身容易造成预言的自我实现，为自己
树立本不存在的敌人 但军事手段本身的先天局限，加上以色列
不顾外部和自身处境变化一味使用武力，使以色列安全环境难以
乐观．过分地倚重硬实力的使用容易将对峙的双方拖入安全困
境难以自拔．进入到矛盾不断升级的恶性循环．在对方民众心中
埋下仇恨的种子。即使能在短期安全中获益，也会为长期安全付
出代价。
任何国家的资源和能力都是有限的．资源的有限性要求国
家制定理性的使用权力的战略．从而最大程度地维护国家利益。
国家在追求战术上的胜利的同时，更应着眼于长期的战略意义。
长期的战略规划来源于对现实政治的判断，更需要有高度的政
治智慧和勇气．化解矛盾和危机。感情和心理的冲动不能解决现
实中面临的问题．宗教和文化的冲突也不能靠单纯的武力方式
解决。跳出零和游戏的圈子。从经济、文化等低级政治开始逐渐
与冲突方建立起互信。逐步延伸到政治、安全等高级政治领域。
霸道可以称雄诸侯．而只有王道才能信服天下。军事优势可 以确保一国在短时间内对周边国家形成威慑，经济和技术优势可
以确保一国在较长时间内主导地区和世界，而文化和知识优势可
以确保一国在国际竞争中始终立于不败之境。低级政治尽管没
有强大的实效性．但相对于高级政治而言更具有长效性，二者有
力的结合才是一国战略规划的真正应当着力点，这不仅是一种技
术．更是一种艺术。也许．这才是以色列反思自己生存和发展战
略困境的重要出路。
注释： 【ｌ１田文林：《中东民族主义与中东社会文化变迁》，载《世界
民族｝２００２年第５期。
［２］李建伟著：《以色列与美国关系研究》，时事出版社２００６
年版，第１２页。
［３］王晋：《建构主义视角下的以色列与美国关系》，载爱思想
网。 ［４】田文林：《以色列安全战略及其缺陷》，载《现代国际关系》
第４期。
［５］田文林：《以色列安全战略及其缺陷》，载《现代国际关系》
第４期
３１１