名师精编 精品教案
孙杉 人民民主专政：本质是人民当家做主 教学设计
课题
人民民主专政：本质是人民当家做主
总课时 1
第 1 课时
教材分析
本节课是安徽人教版高一下的政治生活必修二的一个章节。主要是向同学
们介绍我们国家的国家性质，这是构架全部生活的基本离乱的奠基石是贯
彻全书的一条主线。所以说学好这节课对于整个高中的政治生活对是至关
重要的，而且本节课在政治生活的考试中占有很大比例，在高考中也是常
考科目。
学情分析
本节内容是有关我国的国家性质的知识，这是构建全部政治
生活基本理论的奠基石，是贯穿全书的一条主线。学生虽然
在初中已经学过想过基础知识，但是其理论性较强，学生缺
乏感性积累，难于理解，在教学时，要联系我国新旧社会和
当今世界不同制度国家的广大劳动人民的政治地位，让学生
比较其差异，这样更有助于理解我国的国家性质。
三维
教学
目标
在了解相关知识的基础上，能够对我国的社会主义民主的基础有
所了解并掌握透过这些知识点分析时事政治。体会今天幸福生活
的来之不易，珍惜我们现有的学习生活条件，关注三农问题，尊
重工人阶级，培养学生当家作主的意识。
重点、
难点
重点：国家定义、性质；人民民主专政性质、基础
难点：国家性质、人民民主专政性质、基础
教学方法及
设计意图
1、教师准备：收集相关资料，制作多媒体。（对学生指导方
面的准备：预习和课前问题准备和收集相关资料，制作PPT）
2、学生准备：课前预习、收集问题的相关资料，思考问题
学生演讲：在预习本课后，演讲有关本课内容的时政新闻，
时间三分钟。教师对学生演讲的内容进行简单的点评
教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标
达成预测
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（一）国家的基本理论
1.【多媒体板书】国家的定义：
国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师：引导学生讨论，从历史上看，国家是在什么条件
下产生的？它的产生、存在有什么作用？
学生：思考问题，讨论后作出进行点评。
2.【多媒体板书】国家的产生
教师：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶
级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴
力机关。由此可见国家之本质。
3.【多媒体板书】国家性质即国体
国家的性质，是指社会各阶级在国家中所处的地位，即：
哪个阶级是掌握政权，哪个阶级是被排斥在政权之外的被统
治阶级，统治阶级的性质决定着国家的性质。（引导学生思
考说明什么问题？）
4.【多媒体板书】判断国家性质（国体）的根本标志
马克思主义认为：国家政权掌握在哪个阶级手中，实现为哪
个阶级服务的政策是判断的根本标志。我国是工人阶级和广
大人民群众掌握政权的无产阶级专政的国家（新型的国家）。
（二）人民民主专政是人民当家作主的国
家政权
1.我国的国体
“我国《宪法》第一条规定：“中华人民共和国是工人
阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义
国家。”这是国家的根本大法对我国国家性质的明确规定。
其中“人民民主专政”是对我国人民当家作主的国家性质（国
家政权性质）的科学表述。
2.人民民主专政的领导力量、阶级基础和社会基础
3.人民民主专政具有极为广泛的社会基础
设计意图：运用大
量的PPT来使同学们更
好的了解人民当家做主
的人民民主专政的本
质。很直观，而且理解
起来也很容易，也提高
了讲课效率。
理解我国
人民民主专政国家
政权的本质是人民
当家作主；人民民主
专政国家政权的首
要标志、阶级基础和
社会基础。
达成目标：让同学们了
解人民民主专政为什么
本质是人民当家做主，
和人民当家做主的一下
概念，例如国家性质。
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【多媒体演示】国家国徽
【思考】：我国国徽图案的组成的含义是什么？
答题思路：由国徽的图案进一步深入理解本课学习的重
点，他鲜明的体现了我国的国家性质是工人阶级（经过共产
党）领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。
板书设计
本节课使用大量PPT来做演示，板书较少。
列出大标题和小标题即可
。人民民主专政：本质是人民当家做主
1.国家的的基本理论，2,人民民主专政是人民当家做主的国家政权。3.
教学反思
我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论分析的方法。以“教
师为主导，学生为主体”，突出重点，突破难点，最大限度调动学生的学习主动性、积极性，
力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
在教学过程中我应该更加注意调动同学们的主动性，来探究课题要素的意义，这也是新课
改的要求。发掘同学们自己解决问题。分析问题。探究问题的能力。
教学设计与撰写说明
一、教学设计可考虑的几个要素
１、教育思想与教学设计的理念 ２、教材钻研（纵探与横析） ３、学情分析与课堂实施策略
４、重点难点确定的依据与突破 ５、多媒体辅助的有效性选择 ６、目标设定与达成预测
７、教学环节设计的意图阐释 ８、启合承接的精要陈述 ９、教法探索与学法指导
１０、师生教学的互动策略 １１、课堂思维流向预测与对策 １２、职业技能的训练与强化
１３、知识延伸与拓展 １４、板书提示与课件讲义 １５、设计体会或教学反思
上述15个要素切忌面面俱到，根据学生、教师、学科等具体情况有所侧重，重在特色呈现与教学创
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新。
二、教学设计可参考的流程
教学目标，重点、难点、疑点的分析与定位在教案设计过程中非常重要，应成为教案设计的主线。设
计时要考虑为什么是重点、难点，要考虑如何去强调重点、突破难点、阐释疑点，要考虑采用适当的教学
模式、教学技术和手段去达成预设的教学目标。
教案设计的可能流程：
重点、难点确定
教材、大纲分析 学情分析
教学目标确定：
知识、能力、情感
重点、难点剖析
教学理论、技术
应用分析
教材、大纲分析可以宏观分析为
主，学情分析主要分析学生的心
智水平和对相关知识的掌握。
教学目标确定以知识目标为主，
根据学科特点设定能力和情感
目标，一旦设定目标应在后续教
学设计中有所思想体现。
重点难点是完成教学目标的关
键，应谨慎设定。
重点、难点剖析要说明为什么是
重点，为什么是难点。
如何突破难点，围绕重点，涉及
到教学理论（模式）、技术的应
用。具体的体现在教学过程的各
个环节。案例、设问、演练、习
题等交互环节要体现出有一种
一贯的思想指导，岂随意的堆
砌。 教学 环节 设计 1、 设计意图与目标
达成预测或
2、 教学思想体现