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浅议小学英语差异性教学
作者：张静
来源：《校园英语·月末》2018年第12期

【摘要】英语是一门语言学习课程，小学英语是学习英语的基础阶段，学生们或因喜好，
或因条件，难免会存在个别学习困难的现象。因此，在日常教学中，我们应该及时关注到不同
层次学生的需求，最大可能的帮助他们缩小差异。

【关键词】差异教学定义与内涵；小学英语教学现状；实施策略
【作者简介】张静，苏州市平江新城实验小学校。
教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。英语课程标准也提出要面向全体学生，且
尊重个性差异的基本理念。在小学英语教学中，我们会发现：同样的班级和老师，因为学生不
同，最后成绩也各不相同。这说明学生的差异是客观存在的，我们要最大限度的满足不同层次
学生的需求。差异教学是一种多元化的教学策略，我们应该采用合理的教学方法和技巧，有效
促进学生的共同发展。

一、差异教学的定义与内涵
差异教学是指在集体教学中，根据学生的个性差异，满足他们不同的学习需要，促进每个
学生最大限度发展的教学。为了有效地照顾差异，教师应该重视课前准备和课后必要的辅导训
练相结合。教师不只要关注学生知识技能的差异，也要关注情感态度及学习能力、方法的差
异，努力促进学生的全面发展。

二、小学英语教学现状
1.关于教师工作量。语言学习又是一个复杂的过程，光靠教师在有限的课堂上，是很难提
高每一位学生的英语语言能力的。小学英语一般一周三课时左右，且英语教师一般担任多班且
跨年级教学，有些甚至兼任班主任工作，再加上各级各类培训、评比、赛课，使得广大教师真
正花在教学上的精力有限，因此教学效果也并不显著。

2.关于教学方式方法。小学英语教学任务繁重，有些教师为了尽快完成教学任务，会忽略
教学方法，让学生死记硬背。长期这样，使得学生对英语学习的兴趣慢慢减退。有些教师为了
学生应付各种考试，过于重视书本知识，学生的听、说、读的能力得不到同步提高。