fangming数字签名人 fangming DN：cn=fangming，c=CN-中国，email=logol@tom.com 日期：2007.01.09 16:56:21 +08'00'目录 技术教育课程的国际化 1 技术教育中“媒体学习”的新观念 6 CAD（电脑辅助设计）技能的教学 11 基于项目的方法在职前教师教学方法教育中的应用 14 思维，问题解决和生存能力 22 日本学生技术素养学业成就的发展与评估 25 台湾提升小学生视觉艺术鉴赏学习的网上评价系统的应用 27 技术和幼儿技术教育 29

fangming数字签名人 fangming DN：cn=fangming，c=CN-中国，email=logol@tom.com 日期：2007.01.09 16:57:25 +08'00'方茗技术教育文摘 技术教育课程的国际化

作者：[美] Edward M. Reeve （南京师范大学教科院 陈向阳/译） 摘要今天所有学生必须为全球社会的生活和工作做准备。技术教育是一门教授学生关于技术以及与为所有人提高技术素养的学校科目。在技术教育中，教师能够使他们的课程国际化以使其学生拥有国际全球化的视野。本论文从美国的视角提出了技术教育课程国际化的理论基础和关键词汇，并对技术教育国际化提出了相应的对策和建议。

简介技术教育是一门为所有学生提供学习技术机会的科目。今天，技术的一些形式渗透和影响世界的每一个角落。互联网的成熟和通信网络的进步（如：卫星和光纤）已经创造了这样一个情景，地球一端所提供的服务和信息能立即被传送到地球的另一端（NAE，2004）。

要在21世纪生存和工作，学生应该拥有“全球化的技术素养”。从小学到大学都学习技术教育课程的学生应该能被提供学习技术全球化的机会。拥有技术全球化理解的学生将会成为良好教养的市民和消费者，他们能理解技术在一个国家的社会、政治、经济和环境建设上的影响。然而，这些一切在今天的技术教育项目中却很少能得到体现。

技术教育教师和培训人员如何才能使其课程国际化呢？他们如何才能把国际化这个维度整合

到技术教育课程中去呢？这篇论文的目的就是为教师和培训人员提供各种不同的策略，来帮助他们使其课程国际化。尽管这篇论文是以美国人的视角来呈现的，但是其中的很多对策和建议应该能被全世界的技术教育教师和培训人员采纳并迁移到各自的语境中。

术语当一个人开始讨论课程、技术、技术课程、国际教育、国际化以及全球和全球化时，与这些术语相关的通用语言应该存在。然而不幸的是，这并不是一件容易的事情。人的悟性使同一个的单词或概念具有不同的含义。相反，不同的单词有时表示相同的概念。为了使本论文设置语境，以下的词汇将被界定：课程、技术、技术教育、国际教育、国际化以及全球和全球化。

1 方茗技术教育文摘 课程 课程提供了课程内容该如何传递的具体细节，包括组织、平衡以及在试验室或教室里呈现课程内容的不同方法。

技术 技术涉及改造自然世界并使之成为

更适于生存和工作之地。技术利用技术设备、技能、工具和知识来解决问题并扩展人的能力。正由于技术，人们才能够活得更长、能够千里传音以及能够饮用干净的水或者通过互联网探索世界。在世界上，技术以多种不同的方式存在并且满足着社会的需求。

技术教育 学生在学校学习的技术科目叫做

技术教育。技术教育是为全体学生开设的学校科目，并教授他们关于人造世界和技术怎样影响他们日常生活的知识。技术教育的目的是使学生拥有技术素养；也就是说，使学生拥有使用、管理、评价和理解技术的能力。（ITEA，2000/2002）

《技术素养标准——技术学习的内容》（STL）”一书在2000年由国际技术教育协会（ITEA）和全美技术教育项目（TfAAP）出版。STL包含了20个内容标准和相关基准，这些基准界定了学生应该知道、理解和能做什么，目的是使从幼儿园到高中各年级（K-12）的学生具有技术素养；它不是一个课程。今天，STL正得到了全球性的认识并被翻译成中文、德文和芬兰文。

ITEA为了响应STL，在2003出版了《促进技术素养卓越发展——学生评价、教师专业发展和课程规划标准》（AETL），它包括学生评价、专

业发展和项目标准。AETL所设置的三条标准支持了STL并且提供了学生评价、专业发展和项目标准的准则和指导。AETL还提供了STL在K-12实验室和教室里实施的方法。

国际教育 从历史上说，国际教育是在描述美

国高等教育国际化维度时所用的术语。国际教育依然是一个很受欢迎的词汇。然而，这个词汇在当今慢慢地被国际化这个词所替代。国际教育同国际化一样具有国际维度和机构活动国际化。这些活动包括：师生互动；境外研究与工作；外语学习；地域研究；国际化研究；国际发展活动；联合学位项目；比较研究（ACE，2003）。

国际化 国际化这个词常用于教育语境中，它

的意思是使概念研究的话题具有国际或全球视野。一个国际化了的课程提供给学生的不止是狭窄的学习内容，而是“关于世界的看法”。由Knight（1994）为国际化下的比较通用的定义是：“把国与国或文化与文化这个维度整合到机构的教学、研究和服务功能中去。”（P7）

全球和全球化 全球和全球化这两个词通常

被用在政治和商业语境中并属于世界事件（如：全球变暖问题或全球健康问题）。全球化涉及的是国家之间、经济之间、地区之间、文化之间和生态环境之间的相互连接。（ACE2003）在政治语境中，全球化是市场、政治和法律系统的非国有化。也就是说，是所谓的“全球经济”的发展。在商业语境中，全球化发生于公司决定参与日益凸现的全球经济

2 方茗技术教育文摘 并在外国市场取得成功之时。（有限的全球化，2001-2004）

技术教育课程的国际化 由于技术正在塑造和驱使着我们的世界，进行技术教育课程学习的学生们应该置身于全球范围的技术角色和影响。Tom Friedman在他的畅销书《世界是扁平的：21世纪简史》（2005）写道：技术和高科技的通信技术已经为国际化竞争扫平了障碍。世界最终是扁平的。扁平意味着连结，意味着在一个扁平的世界中更多的人合作与竞争，分享知识和劳动。“世界扁平化”正在影响全世界人们的生活。当下的学生们应该意识到技术在新信息革命中的角色和影响，或是像Tom Friedman 所说的“全球化3.0时代 ”

和其他国家一样，美国同样依赖技术来维持人们的健康、边境安全、经济实力和政府的正常运转。然而，除了这个依赖以外，国家工程院（the National Academy of Engineering,2000）还指出：在美国， “社会在很大程度上藐视自然、历史和技术的进程，这样的结果使公众偏离了塑造我们技术未来的决定”（P1）。他们更进一步地说明了缺乏技术素养是最主要的，因为它限制了个体的机遇以及增加了我们不完全评价技术发展的潜在利益的机会，就像我们不能完全评价技术发展的潜在危机一样。（P1）当下的学生需要技术素养。

ITEA的2000/2002《技术素养标准----技术学习的内容》（STL）提升了技术素养以及技术

教育的教师们应该努力开发以标准为基础的课程。在STL的评论中呈现了许多涉及学生关于主题和概念全球化的理解的相关参考。

标准3：学生要学会理解各种技术之间的相互关系以及技术与其他研究领域之间的联系。一切要符合国际标准组织规定、提高一个国家在国际市场上的竞争力的要求以及共享技术知识从而提高一个国家国民生活质量的要求，在这个标准中都得到了实现。并且，这一标准还对学生提出了挑战，学生要关注技术是如何在这样一个全球化的环境中影响他们自身的。

标准4：学生要学会理解技术的文化、社会、经济和政治影响。这个标准要求学生关注技术是如何影响世界经济的，是如何让那些使用技术的决定有长远的影响力的，是如何能在世界范围内影响我们的生活习惯和文化方式的。

标准5：学生要学会理解技术对环境的影响。在这个标准中，我们应鼓励学生们去思考世界环境问题。比如，热带雨林和臭氧层遭受到破坏。

标准7：学生要学会理解技术对历史的影响。让学生认识到技术进步的影响力可能是巨大的、无法避免的、全球化的。

标准13：学生要发展评估产品和系统之效果的能力。要向学生说明技术和全球化趋势之间有着怎样的联系。

3 方茗技术教育文摘 标准19：学生要学会理解并能够选择和利用制造技术。我们目前所处的经济环境是全球化的经济环境，在这个经济环境中，许多国家都可以在世界市场上进行商品生产和销售。这个标准要求学生要让学生认识到生产活动本质上就是一种全球化行为，它会受到国际标准的影响。

技术教育教师如何使他们的技术教育课程国际化？

1、使技术教育教师的工作职业化 2、到国外旅行或学习、 3、技术教育教师可以通过在国外进行短期或长期的交流学习获得一种国际视野 4、在技术教育课堂中向学生提供一种国际视野 我们必须给技术教育专业的学生们获得技术

素养的机会，这种素养应包含在STL中所提到的一种全球化视野。我们所处的这个社会正变得日益依赖于技术，理解现代技术概念和运行之道的，能适应现代技术的人才能更好的参与社会生活和世界市场。 5、帮助不同国家和地区的学校之间建立合作关系 6、邀请外国人到课堂中做讲座 7、参加文化活动 8、运用多媒体或网络工具向学生展示异域的技术 向学习技术教育的学生提供在全球视野下学

习技术的机会，就是要技术教育课程国际化。使技术教育课程国际化意味着要让学生学习世界范围内的各种技术，包括与其历史相关的信息、当前的使用状况，以及其对社会的影响。一种国际化技术教育课程能够帮助学生消除误解，消除他们对技术在其他地方的使用或影响方面所抱有的误解。

9、营造国际化的课堂学习氛围 10、创造一些能向学生学习技术提供国际视野的学习活动或学习经历

总结：2003年，美国教育部秘书长Rod Paige在Autism Summit大会的发言中说：“所有学生都必须为全球化的未来作好准备，都要拥有完备的语言技巧、文化理解能力，使用某项技术的能力，有与不同国家的人成为同事、协同工作的欲望。”技术教育教师必须接受向学生学习技术提供一个国际化视野的挑战，通过国际化技术教育课程，教师能保证他的学生们为在当今这个国际化社会中生活和工作做好充分的准备。 教师是推动技术教育课程国际化的一个最重要的因素，技术教育课程的国际化要求教师能理解为在21世纪更好地生活和工作做好准备的重要意义，要求课程是建立在标准化的基础上，课程要包含国际化视野。教育行政人员是决定技术教育国际化的另外一个重要因素，他们能够意识到并且重视推动技术教育课程国际化发展所能带来的利益。

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