云班课支持下的混合式教学模式改革与应用
0 前言
信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，信

信息素养显著提升， 形成一批有针对性的信息化教学、 管理创新 模式。
相较于目前流行的 M00教学模式，云班课实现了师生移 动环境下全新的
“教与学”模式，不再需要固定在 PC 前教与 学，不再苦恼教室没有开展
课堂互动反馈的设施。 云班课支持下

的混合式教学模式的研究是现代化信息技术手段与传统课堂教

重要的研究意义。
1传统管理会计课堂存在问题
1.1 教学过程失控

也使得课堂教学效果大打折扣。
1.2 教学条件受限
传统课堂教学需要以黑板或者教室多媒 ?w器材作为上课的 必要硬
件， 课堂教学受时间和空间的限制， 在当下教师强迫式的 去“教”和学
生被动式的去“学”的教学模式下， 无法及时地开 展互动教学， 无法激
发学生的学习兴趣， 也就无法培养学生自主 学习能力。

1.3 教学方法传统
传统的教学方法往往以“教师讲 -教师示范 -学生模仿 -学生 练习 -
教师纠错”的方式进行，这种教学方法无法对学生开展个 性化教学，也无
法实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评 价。这种教学方法既不能挖
掘学生的潜力也不能提高他们的动手 能力，极为影响教学效果。

息技术与教育教学融合进 步深入， 教师信息化教学能力、 学生
学进行融合的又一尝试， 对于学生、 教师及学校而言均具有极为
在当下移动互联网时代背景下， 学生使用手机的频率也越来
越高，上课玩手机的学生也日益增多， 这使得课堂管理困难重重，
2 云班课支持下的混合式教学模式
本文对现行管理会计课堂教学过程中存在的问题进行分析， 在结合互
联网时代和大数据时代教学改革实际需要的基础上， 教学组织形式、 教学
资源、 考核方法以及教学诊断四方面着手确 定管理会计课程课堂教学改革
研究内容， 最终形成基于云班课支 持下的混合式教学模式。

2.1 重构传统教学组织形式
为了有效调动学生学习积极性、 提高教学质量， 将传统的课 堂教学
分为了三个阶段，分别是课前、课中及课后。其中课前阶 段，教师资料推
送，学生预习知识；课中阶段，学生预习反馈， 老师讲解要点并组织学生
讨论等；课后阶段，学生课后练习，疑 问反馈， 老师进行疑问解答和教学
反思。 云班课与传统课堂教学 有机结合的混合式教学模式体现出了《管理
会计》的课程性质、 突出了学生自主学习能力，该模式使课堂教学充满生
机和活力， 达到了寓教于乐的目的。

2.2 实施“多元化 +智能化”的课程考核方法
基于云班课的混合教学模式通过让学生在课前下载教学资 源并进行预
习获得一定的经验分，在课堂中通过移动端回答问 题、测试等方式获得经
验分，在评判学生成绩时，通过移动教学 助手实现了信息化和智能化，同
时更关注对学生多元化的考核。

2.3 推行“大数据 +课程”的教学诊断手段
云班课平台可以将学生参与的所有教学活动的数据进行提 取，形成班
课教学报告，不仅所有活动的资源分布、活动构成、 活动参与度会显示在
报告上， 而且具体到每位学生的参与活动程 度、查看资源程度、出勤率、
经验值分布以及数字教材学习进度 等的详细信息也会显示在报告上。

3混合式教学模式应用的初步效果
通过对基于云班课支持下的混合式教学模式在部分班级的 管理会计课
程中的运用， 发现了以下相较于原先传统课堂教学的 些许改进之处：

1）任何移动设备上轻松管理自己的班课。任何移动设备
或PC上，教师都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通 知、分享资
源、布置批改作业、 组织讨论答疑、 开展教学互动等， 从而及时地了解
班级学生学习状况。
2）即时互动性。任何普通教室的课堂现场或课外，教师
都可以随即开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互 动教学活
动，对于学生在学习过程中遇到的问题做到即刻反馈，

及时地为学生解决问题。
3）激发学生自主学习兴趣。老师发布的所有课程信息、
学习要求、 课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移 动设备
上， 从而让学生的移动设备从此变成学习工具， 特别是在 课堂教学过程
中， 手机不再只是社交和游戏的玩具， 更是成为了 极为重要的学习工
具。

4结语
在互联网 +大环境下，教育信息化已经是一种必然的发展趋 势，基于
云班课支持下的混合式教学模式， 有利于深化“以学生 为本”教学理念，
更好地培养学生的自主学习能力。 移动互联网 技术的不断发展将是我们教
育信息化的重大机遇， 它既能激发教 师对于创新课堂教学模式的应用激
情， 又能激发学生内在自主的 学习动力。当然，作为一个新生事物，在实
际运用过程中难免会 出现很多问题， 基于云班课支持下的混合式教学模式
也有待于在 实践教学中不断研究与完善。