论高职日语教师对学生学习动机的影响
【摘 要】教师作为教学活动的组织者和指导者，所以教师自身
知识能力和教学风格在很大程度上决定了学生知识的接收情况。当
前，日语教师的发展现状严重制约着高职院校日语教学质量的提
高，因此，必须加强高职院校日语教师队伍建设，提高教师的专业
知识和教学技能，有效激发学生的日语学习动机，构建出和谐的日
语教学课堂。
【关键词】教师；高职；学习动机；影响
学生的学习动机的激发需要教师采取有效的教学手段，而教师
的有效教学主要包括两个方面的内容：一是教师需要具体渊博的专
业知识，这样才能在讲课时做到滔滔不绝，且能轻松解答学生所有
的疑问，这样的教师很容易赢得学生的尊重和喜爱；二是需要具备
有效的教学技能，教师的教学技能可以明显提高学生的教学质量，
其中包括教师风趣幽默的教学形式，以及教师有效的教学手段，都
可以有效激发学生的学习动机，使学生在轻松愉快的教学氛围中达
到很好的学习效果，摆脱传统乏味枯燥的课堂教学模式。
一、加强师资队伍建设，强化教师的专业知识
1.给教师提供更多进修深造的机会
学校应该加强高职院校日语教师的师资队伍建设，为提高教师
的专业知识提供更多的进修和培训机会，保证教师更及时更新和提
高个人知识储备，提高教师的专业知识面，这样也可以促进教师间
的交流合作，为提高教师的教学技能提供很好的机会。
2.保障教师的教研经费
对于各高职院校的经费投入除了教师用语培训外，也要保障教
师研究经费的投入，使教师更加关注教育科研，认真研究教育教学
对策。特别是对于高职日语教学而言，由于学科的特殊性，更需要
学校方面对教师的重视，不断提高教师的技能，保证教学质量的提
高。
3.培养“双师型”教师队伍，培养骨干教师
“双师型”教师是社会发展对教师的要求，知识与技能兼备的
“双师型”教师可以有效将知识与社会实践相融入，也能及时了解
社会对学生的需求，有针对性地强化教学重点。同时，为适应教育
现代化和教师队伍建设的长远需要，高职院校必须进一步加大中青
年骨干教师、学科带头人和名教师、教育教学专家的培养力度，建
设一支数量充足、结构合理的骨干教师和学科带头人队伍，应坚持
政府、社会和学校相结合的方针，充分发挥各方面的积极性。采取
面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法，形
成多层次、多渠道的优秀人才培养格局，创造处更多优秀的日语教
学人才。
二、加强教师的教学技能学习，激发学生学习动机
教师在拥有渊博的专业知识的同时，必须做好知识传递的衔接
工作，使教学过程更加轻松，教学效果更加明显，这就需要教师根
据学科和学生的特点采取有效地教学策略。对此，我们以高职院校
日语专业的学生为调查对象，对日语教师的课堂教学方法进行调
查，再根据学生反应的调查结果，有根据地改变教学策略有效地激
发学生的日语学习动机。
动机是影响日语学习的重要因素，除了学习者本身的学习目的、
学习兴趣等因素外，日语教师也从不同方面影响着高职学生的日语
学习动机。本研究在对本校高职学生进行问卷调查和数据分析基础
上，证实了日语教师对于不同类型高职学生学习动机确实存在影
响。调查结果证明，日语教师的个人特点对高职学生的学习动机影
响最为深远，影响最小的方面是教师的教学行为，而影响力居于两
者之间的是教师的人际行为。这一调查结果对日语教师的课堂教学
有着一定的启发意义，为日语教师在日语课堂教学中提高学生学习
动机的提出了明确的教学改革方向，如提高教师自身魅力，融洽课
堂师生关系；加强教学反馈，注重学生动机激励；更新教学手段，
活跃课堂气氛等。因此，在实践教学中，日语教学应该根据学生的
调查结果有根据性地改变自己的教学方式。
1.提高教师自身魅力，融洽课堂师生关系
所谓“亲其师，才信其道。”学生对教师的好恶会直接影响到教
学效果，教师靠其个人魅力来引导和激发学生学习兴趣促进其学习
动机是一种有效的激励措施。通过问卷分析结果显示，受试者普遍
认为日语教师的个人特点对高职学生日语学习动机的影响最为突
出。根据dornyei的三层次动机框架理论，教师特定动机组件与教
师的行为、性格以及教学风格有关，包括学生取悦教师的亲和动力、
权威类型以及学生学习动机的直接社会化。因此，日语教师应充分
重视提高自身魅力和个人修养，如具备深厚的语言功底、流利地道
的日语口语、幽默大气的旁征博引、充满激情富有感染力的教学、
对待学生有耐心亲和力强，有认真负责的敬业精神、与学生融洽相
处等，都是高职日语能否赢得学生的尊敬和信任、增加学生学习兴
趣、促进学生日语学习动机不可忽视的重要因素。
2.更新教学手段，活跃课堂气氛
根据dornyei的三层次动机框架理论，课程特定动机组与课程
有关，包括学习者对该课程的内在兴趣、教学与学生个体需要和目
标的相关性、学生对学好该课程成功程度的期望值、以及学生对活
动效果的满意程度。通过对学生的调查发现，多数学生一致认为在
课堂上能充分调动学生积极性、活跃课堂气氛的教师对自己日语学
习动机影响最大。学生希望日语教师上课时经常介绍日语国家文化
背景、借助多媒体资源等扩大日语相关知识面，开展小组讨论、辩
论、角色扮演等多种教学手段取代枯燥的语法分析、应试技巧讲解
等传统教学方法。因此，教师应注意培养整个班级的集体动力，采
用多方面多层次的教学手段为学生提供一种安全的、具有支持性的
课堂气氛，使学生在放松的心态下能够愉快地进行交流，最大限度
地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
3.加强教学反馈，注重学生动机激励
在dornyei的三层次动机框架理论中，学习集体动机组件与学
习者所在的集体动力有关，包括目标定向、规范和奖励体系以及课
堂目标结构。在调查中，普遍学生认为教师对学生的阶段学习存在
一定期望，并能在学生回答问题和完成作业后能给予及时的评价和
信息反馈等方面有利于学生学习动机的激励。很多研究都已证明，
及时反馈在学习上的效果很显著，这要求日语教师要帮助学生建立
具体的学习目标，和每一个阶段所要达到的学习效果，及时批改作
业、写好评语，有针对性、启发性和教育性的就学习结果与学生一
起分析探讨，使学生受到鼓舞和激励。另一方面，日语教师还应多
听取学生对教学的反馈意见、培养学生的学习自信心和自主学习能
力，使其按照需要修改学习计划、改进学习措施、提高学习热情、
激励上进心，以达到学习的目标。
总之，教师在强化自身专业知识的同时，采取有效的教学技能
提高学生的学习动机，是高职日语教学的关键，学生在学习动机的
驱使下，能更加积极去进行自主学习，而教师更好地做好辅助作用，
为学生的日语学习交流创设更多的学习环境。
参考文献：
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作者简介：
金兰（1979～ ），女，吉林图们人，经济学硕士，研究方向：
日语教学管理。