大学语文课堂随笔
随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文
的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多
样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语
言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。下
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情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明
的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，
再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛
置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景
交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思
维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
那么我们在语文教学过程中从哪些方面着手创设教学情景
呢？
一、充分挖掘教材内涵创设情景
清代学者王国维说“一切景语皆情语”，语文教学可以依据
文章情景营造“情景即在眼前”的境界，使学生在教学情景中与
课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地感知
理解课文，取得良好的教学效果。现行小学语文新课标试验教材
突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。
如教科书采用的彩色图画，情景对话内容，教材紧密结合儿童好
奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和
设计教材的内容与形式。教材中安排了一些儿童喜闻乐见的课文
内容。比如：一年级课文中有美丽的童话故事:《夏夜多美》、《小
壁虎借尾巴》，诗歌:《柳树醒了》,还有一些有趣的字谜、游戏
等。这些课文内容非常符合孩子们的认知特点并能很好地激起他
们的关注热情。在教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的
切入点，老师要用孩子们喜欢听的儿童语气去讲述，孩子们喜欢
把自己当作其中的一个角色去读、去演，去感受情景中角色的喜
怒哀乐。这些举措都能很好地把孩子带入文字所描述的鲜活的情
景中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让孩子学有所得，使老师教
有所获，达到两全其美。
二、运用现代教学媒体拓展情景内容
现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛
运用，小学语文教学中，利用诸如多媒体之类的教学手段进行情
景创设，使教学变得生动、活泼、感染力强，从而取得良好的教
学效果。例如在学习一年级上册的《静夜思》时，由于诗作离孩
子们的生活久远，学生理解起来有一定的难度。如果老师配以与
诗文内容相符合的画面，优美的旋律、精美的画面，营造出了诗
作的氛围，学生们沉浸其中，就能较快地克服学习障碍，轻松地
把握作品的思想感情。多媒体技术能为课堂教学提供形象逼真的
环境，鲜活生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，提
高学生注意力，激发学习兴趣。多媒体技术教学遵循了学习者学
习的心理规律。灵活运用各种电教手段，例如利用投影仪、投影
片来教生字，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听课文朗诵，培
养学生的听力、语感；利用VCD、电视机来观看与课文有关的动
画片，教学直观明了，能够充激发孩子们的学习热情。用电化教
学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多
渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度和容量。
三、巧设教学环节丰富教学情景
孩子们的心灵深处有着和儿歌，游戏，童话亲密的情感，在
讲一篇课文过程中，如果能够充分挖掘运用这些教学手段，大大
增强孩子们学习乐趣和情趣。比如学到《四季》这篇课文时，千
万不要忘了在一个恰到好处的教学环节处，让孩子放飞激情唱一
下《春天在哪里》，因为孩子们喜欢新鲜多样化，老师可以让孩
子把优美或有趣篇幅教短的课文自己自由“谱曲”用热情也唱
一唱，在这种音乐学习情景中，可以激活孩子们已经疲惫的大脑，
从而达到一举多得事半功倍的教学效果。儿童与游戏有着天然的
联系。小学生的有意注意保持得时间很短，在课堂上适当地有意
识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得
好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。而且在教
学过程中老师还要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在认生字的时
候也要精心设计一下，比如：我在让孩子们认生字的时候，其中
有一个“掉”和“完”字，在出示“掉”的之前我故意让“掉”
字不小心滑落在地，这时同学们连声大喊“掉了！掉了！”，当
发现确实为“掉”的时候，孩子们异常兴奋。我把“完”字故意
放在最后出示，同学门异口同声喊出“完！”在这个时候同学们
达到了学习兴趣的高潮，不知疲惫，有一种意犹未尽的感觉。
四、联系学生的生活创设教学情景
联系学生的生活创设教学情景，就是捕捉课文内容与孩子们
的实际生活相符的情景，以之来渲染气氛，在相似的类比中来感
受课文的符号形象，使课文内容生活化，亲近化，孩子们才更有
学习的热情和兴趣。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生
的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高
度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。
五、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情景
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及
学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性
得到发展，学生的思维才能更加活跃。对那些胆子较小的学生，
轻声亲切地鼓励：“你真棒！棒极了！”每当学生回答正确时，
及时地说一声：“你真了不起！”以示表扬。教师的肢体语言即
教态是无声的语言，它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、
修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，
更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼
神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情
距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最
直观、最形象、最真切的感受。大方潇洒得体的身姿手势，无时
不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导
学生全身心地投入到情景中去。
总之，在教学过程中我们要善于挖掘和发现更多更生动更实
用的情景因素，开拓更多的学习空间。小学语文教学要使学生爱
学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学
形式，培养、维持和发展小学生学习语文的兴趣和热情，提高语
文的教学效果。