浅析幼儿阶段的赏识教育
作者：柳田
来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第1期
柳 田
（江苏省赣榆中等专业学校，江苏 连云港 222100）
摘 要：人的潜能需要在被激励和鼓舞的氛围中激发出来。赏识教育就是挖掘幼儿内心的
自我价值感，帮助他们产生行为的动力，获得技能知识，实现健康成长的有效途径。
关键词：幼儿；赏识教育；教育策略
希望被肯定是人的基本心理需求之一，赏识就是通过肯定幼儿的优点和长处，使他们在被
赞美和肯定的积极心理暗示下最大限度地发挥自身能力。这是一种观念，也是一种方法，有利
于教育目的的顺利达成。
一、赏识教育在国内发展情况概述
鼓励肯定学生激发其潜能的事例，在我国的教育历史中屡见不鲜。赏识教育源自陶行知的
“生活教育”和 “爱满天下”的理念，南京市浦口区行知教育集团总校长杨瑞清和赏识教育倡
导者周弘老师根据家庭教育案例系统整理出来的一种新的教育成果，随后在教育界乃至整个社
会引起强烈的反响，被家庭教育和学校教育高度重视，对瓦解“不打不成器”“棍棒底下出孝
子”等传统教育理念起到了很大的促进作用，成为新时期教育的主流思想，并展开了积极的实
践探索活动。
二、赏识教育具体应用
赏识教育可以在家庭教育中进行积极应用。家长通过观察孩子，发现他们的优点和长处，
鼓励他们在这方面继续发展，为孩子克服困难的行为进行表扬。表扬的是孩子在活动过程中的
具体行为，而非一种结果。这对建立家长和孩子之间的信任，培养他们的自信心有积极的作用。
比如家长在幼儿已经有独立穿衣服的能力的时候，就开始鼓励幼儿进行自主尝试，肯定他们的
主动精神，幼儿在积极的情绪中会更加积极地进行这种类似游戏的活动，实现良好的教育效果。
赏识教育同样在学校教育中发挥着积极的作用。比如在幼儿园的教育教学过程中，教师在
面对众多的幼儿时，主要表现在坚持幼儿的全面发展，坚持以人为本，尊重幼儿个性差异，在
良好的师生关系中，激发幼儿的学习积极性和学习潜能，使其能力得到充分的发挥。比如教师
发现有的幼儿性格内向，看见别的小朋友进行搭积木活动，非常想过去参与，但是又不敢前去
交流。教师这时候应该充满耐心进行鼓励劝导，在幼儿再次踌躇不前的时候给予肯定鼓励的眼
神，当成功融入集体活动后可以用伸大拇指的方式对她进行赞扬。在不断肯定当中，幼儿逐步
克服内心的恐惧，更好地融入集体活动，从而提升幼儿的积极性和主动性。
由此可见，在教育活动中充分运用赏识教育，能有效地促进幼儿的全面健康发展，语言的
合理把握、眼神的情感传递、肯定动作的真情流露等各类激发方式，都可以使赏识教育发挥很
好的效果。
三、赏识教育的理解误区
学校和家庭都在试图找到一种最好的教育方法，在盲目崇拜赏识教育而缺乏全面了解的情
况下走进了理解误区。最重要的一点就是认为赏识和批评对立，但一味无原则赏识只会造成负
面效应，孩子不能科学全面看待自己和他人，反而不容易培养适度的自尊心和自信心，孩子的
任性、固执和脆弱等情绪就会滋生。还有就是认为赏识就是表扬和夸奖，所有的活动不考虑实
际上来就乱夸一气，而且是结果的表扬而非过程的肯定，滥用反而失去了教育意义，导致孩子
对教育的不认可和不接受。总之，不能全面理解赏识教育，就不能发挥它的教育意义。
四、赏识教育和挫折教育的结合运用
教育是一门内涵丰富的艺术，只有明确教育理念，进行教育方法的灵活运用，才能实现真
正的教育。在赏识教育被社会广泛认可的今天，挫折教育的理念也引起了人们的关注。很多人
认为两者的教育理念背道而驰，陷入新一轮的教育焦虑。其实在本质上二者并不矛盾，只是从
不同的角度和方面进行阐述，更是一种相辅相成的关系，把二者结合起来运用，反而更容易实
现全面的教育。赏识是在理解和接纳尊重的基础上进行鼓励，挫折重在对顽强意志品质的培养。
现在幼儿承受能力差一方面是由于家长过高的不切实际的培养目标造成的，另一方面就是赏识
教育的不批评不指责只表扬造成的心理承受能力低。要对幼儿进行适度的评价和制订合理的期
望，使幼儿有勇气面对困难，并且能够克服。比如有的幼儿在唱歌方面很有天赋，在众多的赞
誉当中就容易产生骄傲自满的情绪。这个时候可以让她进行更加专业的学习，在更多的优秀同
伴中看到个人的不足之处。教师在这个过程中，既要对幼儿能力进行肯定，又要全面分析现在
的水平，指明改进的措施和方法。在这种平衡的思想观念影响下，幼儿才会更加具有脚踏实地
的精神，正确面对成功或者失败。
总之，赏识教育在本质上对幼儿健康成长，人才培养有着科学的指导意义。但是由于实施
者抱着过于功利的目的或者在认识和方法上的误解而进行错误运用。这并不利于赏识教育发挥
作用。教师应该对该教育理念进行系统学习，树立正确的育人观念，根据幼儿的实际情况，进
行科学方法的积极探究，并对家长进行科普，努力形成家园教育合力，共同促进幼儿的健康成
长。
参考文献
[1] 裴敏.赏识教育在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2019（33）：174.
[2] 谭美微.浅析幼儿音乐教育中的赏识教育[J].课程教育研究，2015（2）：215.