DOI:10.3969/J.ISSN.1008-7249.2010.09.013

药学专业药剂学教学改革与实践

申󰀁强,󰀁李建伟,󰀁李囡囡󰀁(长治医学院药学系药剂学教研室,󰀁长治󰀁046000)

摘要:󰀁本着以学生为主体、素质为重、夯实基础、引导创新的教学理念,借鉴国内外高校同行的教学经验,综合应用案例式教

学、研讨式教学、协作学习等现代教育方法,对药剂学本科教学进行了改革,介绍了一些体会、摸索的方法和部分建议。

关键词:󰀁药剂学;󰀁教学方法;󰀁教学改革

中图分类号:󰀁R94󰀁G642.0󰀁󰀁文献标志码:󰀁A󰀁󰀁文章编号:󰀁1008-7249(2010)09-0893-03

󰀁󰀁药剂学是药学专业主干课程之一,是研究药物

制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和

合理使用等内容的综合性应用技术科学[1]。与其

他学科相比,它牵涉面广,专业性强,发展迅速,与生

产实际联系密切,而药物制剂工业生产设备与实验

室设备相差较大,一些新剂型和新技术难以讲解清

楚。因此如何在教学中将这些抽象的理论和制剂生

产工艺通过各种教学手段形象地表达出来,是本门

课程教学的最大难点之一。笔者根据药剂学学科的

特点,借鉴同行教学改革的经验,在药剂学本科教学

过程中进行了改革实践,现总结如下。

1󰀁紧扣课程要求,构建自身完整的知识体系

首先,当今药学研究发展迅速,各种药物制剂及

其辅料的研究日新月异,层出不穷。近年来,随着高

分子材料学、分子药理学、生物药物分析、细胞药物

化学、药物分子传递学及系统工程学等学科的发展、

渗入以及新技术的不断涌现,药物剂型和制剂研究

已进入药物传递系统(drugdeliverysystem,DDS)时代,缓控释、透皮、靶向、大分子药物给药系统及基因

转导系统已逐渐成为其发展主流[2]。然而,药剂学

教材的更新速度总是落后于临床用药及新制剂的发

展速度,这就要求药剂学授课老师要经常查阅文献,

与科研、生产保持接触,不断扩充和更新药剂学知

识,并将其应用于课堂教学中,使学生能够了解到最

新的药剂学研究进展,培养学生的创新意识。其次,

药剂学课程内容涉及物理、化学、数学、材料学、医学

基础学科和临床治疗学等学科的知识,加之当前医

院药师正面临职能的转变,从󰀂以药为中心转向以

病人为中心 ,不再限于发药和调剂,而是指导合理

用药和进行临床药物监测等[3]。因此,药剂学教师

必须具有丰富的专业知识,不仅要具有扎实的药学、

化学专业知识,而且还要具有一定的医学基础知识

和临床知识。然而,具有完整的专业知识结构并不

意味着就能将课上好。授课教师除了掌握最新的专

业知识外,还应该掌握教育心理、认知过程、教学过

程及教学方法等有关教学的理论知识,从而科学地指导教学活动。

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作者简介:󰀁殷冬梅,女,1968-10生,硕士,副教授.

[收稿日期:󰀁2010-06-18]!893!󰀁山西医科大学学报:基础医学教育版,2010年9月,12(9)󰀁2󰀁课堂教学突出重点,综合使用多种教学手段提高

教学效果

通过集体备课,研究本课程的重点和难点,将课

程的难点部分作为教师授课重点,由教学经验丰富

的教授担任主讲。综合使用了案例式教学方法、研

讨式教学方法、研究型教学方法、启发式教学方法

等[4-7],这样的教学模式学生参与性强,同学间交流

多,思考多,深受同学欢迎,收到了良好的教学效果。

2.1󰀁案例式教学󰀁针对课堂信息容量大,学生学习

目的性强的特点,在教学中增加一些书本上没有的

知识,比如该学科的发展前沿,各种剂型的国内外研

究概况。每个基本剂型单元我们都会列举2个以上

生产上的实例,通过使用生产工艺实例加强学生理

论联系实际及灵活应用所学内容的能力。凡涉及新

剂型的章节都介绍目前研究的最新进展,教学过程

中鼓励学生大胆提出自己的见解,不必拘泥于现状。

从而在有限的课堂教学时间内不仅提供了丰富多彩

的学科知识,还要向学生介绍学科最新进展与前沿

等背景知识。如在讲述注射剂时,我们给学生补充

缓控释注射剂的研究概况及其技术难点,激发学生

求知欲,开阔视野。

2.2󰀁研讨式教学󰀁我们在理论教学中,抽出4个学

时让学生在课堂上做读书报告,报告的内容方向提

前1个月公布给学生,由学生自行组队、查阅文献,

教师利用课余时间引导和指导学生开展读书报告,

激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。

如药用辅料等内容都是描述性多逻辑推理少、易混

淆难记忆的重要内容,如果在课堂上满堂灌,既耗时

又可能降低学生的兴趣。根据这一特点,我们布置

了󰀂常用片剂辅料分类和用途归纳 的思考题,使之

变成学生学习的目标,让学生查阅资料、组织课堂讨

论,对于讨论中产生的困惑而一时又抓不住解决问

题的关键时,教师适时地给予提示。通过引导学生

自主学习,不仅给学生创造群体合作学习、锻炼口

才、造就良好心理素质的机会,更重要的是培养了学

生自主获取知识、综合表达以及展现自我的能力。

2.3󰀁研究型教学󰀁通过开放性实验及实践创新训

练计划,使学生参与到实验的选题、实验方案设计以

及课题研究实践过程中,通过课题研究激发学生学习兴趣,培养学生提出问题、解决问题的能力,并锻炼学生的创新思维能力。如以中药注射剂制备为

例。由于中药成分的特殊性,中药注射剂的安全问

题是难点,教师启发学生如何应用药剂学方法,提高

中药注射剂的稳定性及安全性,将其制备成合格制

剂。具体过程为:教师参照药典或国家药品标准,规

定一种合格中药注射剂。教师指导学生查阅相关资

料,学生自行设计实验方案,预习实验内容,做到对

实验过程、原理、方法心中有数。教师改进并提出最

终的方案计划、操作过程及注意事项。要求学生认

真思考,公开讨论并提出自己的见解。然后安排预

示实验,以便学生更好地设计和实施实验方案。

2.4󰀁启发式教学󰀁在课堂教学中大量使用了提问

和设问的方式,启发学生思考。此外,在课程习题及

练习中,还采用了一些书本上未介绍的生产或科研

中实例,诱导学生开放性思维,起到举一反三的效

果。例如,在讲授󰀂液体药剂 的内容时,由于药物

的分散理论,如溶解、增溶、乳化、混悬以及表面活性

剂等知识在前期的课程中都已学过,课堂再讲授不

仅会占用较多的时间,学生也不感兴趣,课堂气氛很

沉闷。针对这种状况,我们在课前将必须掌握的内

容用思考题的形式布置给学生,帮助学生预习,并要

求学生做好回答问题的准备。在课堂教学过程中,

教师按出题顺序随机对不同的学生提问,答对,给出

鼓励,接着再提问,答得不对或不够完全,让其他的

学生纠正或补充,若还不够理想,教师便进行点评。

这种教学方式使得课堂气氛非常活跃,而且学生注

意力相对集中,一直都在思考问题,处于一种主动学

习的状态,这样对所学的知识印象就非常深刻。通

过这些启发性问题,不仅可加深学生对所学理论知

识的理解,将不同章节学习的知识联系起来,还可促

进学生思考和创新,诱发学生的学习兴趣,取得了良

好的教学效果。

3󰀁充分应用现代教育技术和网络信息,为学生提供

各种学习资料,增加师生互动平台

由于本课程讲授内容与生产实践密切联系,对

于企业里使用的大型生产设备,如果仅靠文字描述,

学生往往难以想象出具体设备的情况(如学生对冻

干技术、滴丸制备、溶出度测定法的设备不熟悉的情

况),影响教学效果。因而我们在教学课件上选用!894!󰀁山西医科大学学报:基础医学教育版,2010年9月,12(9)󰀁了大量生产实际中的设备图片,还到生产企业拍摄

了录像,使授课内容形象化。另外,在涉及工艺、实

验原理或过程等需要加深理解的地方,我们还应用

Flash、Photoshop等软件制作了一些动画和图片。使

用多媒体教学手段,在课件中插入动画、照片、录像

等,可以将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件,

可以模拟生产过程,便于学生理解和掌握,还可以引

发学生的兴趣,充分调动他们学习的主动性。同时

本课程还设置了专门的公共Email邮箱,搭建了师

生公用平台,答疑、布置作业,介绍学术动态都在网

上实现,学生可以将学习过程中遇到的问题及学习

心得等及时与任课老师或其他学生交流,达到互动

学习,促进师生交流。

4󰀁理论联系实践,开展研究性学习

本课程实践性和应用性强,有些内容仅靠理论

教学学生难以理解。为此,我们建立了󰀂综合设计

性实验-开放性实验-大学生实践创新训练计划-

生产实践训练 多层次多模式实践教学体系,综合

设计性实验让学生自行完成药物剂型制备的全过

程,开放性实验让学生模拟科学研究过程,大学生实

践创新训练让学生体验充满探索性的实验过程,生

产实践训练让学生早期了解生产实践。通过这种教

学实践,不仅使学生加深理解理论知识,提高灵活运

用所学知识解决实际问题的能力,锻炼了实践技能

和设计创新能力,还培养了学生严谨求实的科学态

度、认真细致的工作作风、基本的实验组织实施能力

和相互协作的团队精神。5󰀁注重素质教育,全面考核,评价教学效果

在考核方面,为克服学生为考试而考试的弊端,

增强学生平时知识积累和灵活应用,采取了一系列改

革和探索的方法。增加平时考核成绩在期末成绩中

的比重,尤其是平常课堂练习成绩、开放性实验表现

情况、综述报告及演讲效果等都进行一定程度的量

化,按照学生在这些实践及互动教学中表现出的能

力、态度、认真程度等对学生的综合能力进行评价。

总之,提高教学效果是一项永无止境的探索,只

有通过不断学习把握药学发展的生产实际和科研动

态,不断地变更补充教材内容,力求教学内容和方法

与时代同步,才能使学生所学与实践紧密衔接。最

大的受益者无疑是学生,教师的专业知识和业务技

能水平同样也能够得到提高。

参考文献:

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