提升大学生科研能力方法思考 2007-03-30 17:24:29 浏览2256次 经济学院 王传荣
大学生科研创新能力的提升是教育部“质量工程”建设中的一项重要内容，同时，也是本科教学水平评估的一个重要指标。本文就探讨如何提升大学生科研创新能力谈谈自己的一点想法。 一、大学生为什么写不出论文 1、考核机制制约。目前高校所开设的基础课、专业基础课、专业课程的考核方法大多是采取闭卷考试的办法，选修课随堂进行考试，试卷分几种题型，包括概念、选择、简答和论述等等。这种考核办法能够让学生掌握该课程基本知识和原理，但是过分重视对知识点把握的考核方式也就制约了大学生平时写作能力的锻炼。学生们为了考试过关按照思考题进行背诵，可花费大量时间资源背诵的那些条目，随着考试的结束也就终结了使命。 2、被动学习影响。我国现行的教育制度存在诸多问题，素质教育雷声大雨点小，应试教育大有市场。于是，从小学、中学开始，通常采取的教学方法多为满堂灌、填鸭式，很少有训练学生自学和研究能力的教育，学生们多半是以被动地接受知识为主。在进入大学后这种学习习惯也延续了下来。被动地来到课堂、被动的消磨每一节课的五十分钟„„主动参与的积极性缺乏，学习的目的不明确，“学什么”和“为什么学”、“听什么”和“如何听课”没有用心的去思考过。 论文的写作本身就是一个不断消化知识、整合知识、吸收新思想、训练思维的过程，这是一个富于进取性的主动学习、主动参与的过程。大学生写不出论文、要毕业了还不知论文为何物，充分反映了大学生在学习上的被动性。而被动的学习，意味着创造能力还没有被激活、恐怕也难以激活。这或许是我们的学生始终存在着高分低能问题的重要原因。可见，关于大学生写论文的讨论应该上升到如何培养富有创新能力的人才的层次上。 3、教师引导有待加强。随着高校扩招，高校中生师比越来越大。高校教师的工作强度、工作压力也在提高。为充实教师队伍，近些年各高校都加大人才引进。这些教师知识结构新、年轻有活力，为高校带来新生力量。但是，不能否认，繁重的教学任务让教师没有更多的精力从事科研工作。一方面，老教师教学任务重，天天在教室间奔波，很难有集中的时间用于研究和创作；很多硕士研究生毕业后直接走上讲台，熟悉教学内容，已经占用了这些年轻教师的全部精力，加上现在的硕士研究生在读期间写作的训练强度不够，在课堂上引导学生发现问题、思考问题、分析问题就有些乏力。 4、学术氛围有待突破。学生在校期间的活动每天基本上是上课，没课期间或者去图书馆、或者去网吧，或者闲逛打发时间。好像本科生的学习内容就是被动地去听课而已。校园里学术活动方面的内容比如学术沙龙、学术讲座、学术征文比赛等还比较少。即使上述活动有安排，很多学生也不知其所以然，主动参与的积极性欠缺，对学术海报视而不见。 当然，影响大学生科研创新能力的因素还有很多，既有主观因素、也有客观原因。在此不一一述及。 二、多管齐下，提升大学生科研能力 大学生能不能写出论文、能不能写好论文，归根到底还是人才培养模式的创新问题。破解此题需要多管齐下。 1、改变对学生的评价标准，强调参与式学习和创造能力的考核。 建议目前的许多课程，在考核方法上进行调整，抛弃单纯的概念、简答的死记硬背方式，而注重论文的写作和答辩。要求学生从学期开始就关注本课程相关内容的学术动态，在学习过程中发现问题，与老师交流，查阅资料进行独立思考，提升大学生的主动参与意识。老师从如何选题、资料搜集、文献综述、框架、写作格式等全面进行指导。从低年级开始，就学会使用《中国学术期刊网》、其他《数据库》等，同时遵守学术规范。课程成绩的计算由课程论文和期末基础知识考试组成，两者比重前大后小。 2、改变传统教学模式，“授之以鱼，不如授之以渔”。时代在前进，教育在发展，教师不仅要传道、授业、解惑，更要起到“导创”的作用。这需要教师转变传统的灌输式教学模式，从单纯的传授知识倾向转向培养学生应用知识解决问题和从事专业工作的基本能力，传授学习掌握知识的方法，即常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。积极探索并逐步推广研究式教学方法，积极培养学生的主动学习精神和能力。这样，不仅可以使我们的学生逐步形成很强的自学和研究能力、创新能力，当然也会使老师们自觉地努力走在学生前面，从而使整个教育走上良性发展的轨道。 3、设立本科生科研基金，鼓励学生从事科研工作。高校培养创新型人才的一项重要举措是鼓励本科生参加科学研究，这是对目前大学教育体系注重考试成绩，忽视能力和创造性培养的一种改进。具体可以借鉴其他高校的做法，学校专门设立本科生科研基金，通过基金申请促进学生参与科研。
《山东财院报》供稿 我也是一名大学生，我在学校参加了三个社团，虽然也没搞什么科研活动，但我从中得到了很大的锻炼。不过通过我们平常常写的活动计划和总结来看，我自己个人认为，要想提升大学生对科研的兴趣，首先必须要有科研的思维方式，再则要有勇气与信心去行动，不成功不要紧，关键是要敢做，只有亲身经历才有收获，只有实践才能有创新。如果要说具体的方法，我不是很清楚，在此仅以我个人的认识来说一点吧，我们可以对国家的大事，比如这次的阅兵来想一些我们比较感兴趣的点子，像焰火、光立方等之类的，再一起商量如何去研究，在网上搜资料，再添加一些个人的思想或他人的好想法，如里有条件的话可以实践一下，说不定我们真能对国家做点贡献呢！呵呵！就这么多吧！
开展大学生科研训练活动的几点思考 徐顺玉1，潘庆杰2 （1.青岛农业大学教务处，山东 青岛 266109；2.青岛农业大学动物科技学院，山东 青岛266109）
摘要：本科生的科研训练是提高大学生科研能力、创新意识、创新能力及综合素质的重要途径之一，是本科人才培养的重要组成部分。科研训练使学生加强理论联系实际，完善知识结构。提高学生科学素养，增强科研能力，尊重学生个性化发展。促进教师科研与教学结合，提高业务素质的重要意义。通过结合学生学习兴趣，把好科研训练活动选题关、完善规章，规范学生科研训练的管理、加强指导教师管理、建立学生创新教育立项制度和创新教育奖励学分，积极开展创新教育活动，营造良好的科研氛围等措施提高科研训练活动的质量，从而进一步提高学生的创新精神和创新能力及综合素质。 关键词：科研训练；科研能力；综合素质
21世纪对未来人才的要求，不仅要具有宽厚的基础知识和专业知识，更应该具备创新精神和创造能力，对人才的综合素质提出了更高的要求。科研训练以往多在研究生教学活动中受到重视，而从1998年开始的浙江大学、清华大广东工业大学、中国科技大学等高校的大学生科研训练教育实践表明，本科生的科研训练是提高大学生科研能力、创新意识、创新能力及综合素质的重要途径之一，是本科人才培养的重要组成部分。我校近几年也积极开展了本科生科研训练活动，根据学生的兴趣与爱好，对学生进行分组，由教学、科研经验丰富的教师指导，进行科学研究的基本训练。 一、开展科研训练的必要性 1.加强理论联系实际，完善知识结构 由于长期受应试教育的影响下，大学生学习“重理论、轻实践”、“重记忆、轻能力”，仍然侧重于基本知识、基本理论、基本技能的理解、掌握或简单应用,忽视了综合运用能力、实际技能、素质等综合能力的提高，导致了学生知识面狭窄，限制了学生创新意识和创新能力的培养，不能满足于科技和社会经济发展对知识结构的需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 针对某一课程的内容，在教师的指导下，对某一方向或专题进行探讨、研究、综述，或进行研究或社会调查，分析探讨，有利于理论联系实际，把知识领域从课本延伸到社会，也可以了解学科专业发展的最前沿与最新动态，吸收新知识，扩大视野，加深知识的广度与深度，进一步完善知识结构，提高学生的综合能力。 2.提高科学素养，增强科研能力 根据联合国经合组织的定义,科学研究是系统性地进行创造性的工作,其目的是增加知识储备,包括有关人类的、文化的和社会的知识,以及利用他们设计新的应用。科研训练是让大学生参与科学研究的全过程,明确科学研究的基本要求,掌握科学研究的基本方法,提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力的实践活动。通过科研训练，使学生掌握科学研究的基本程序：即科研项目的提出、课题报告的书写、项目的论证、工作计划的安排、科学研究的进行、研究报告及论文的撰写等，使学生从不知到入门再到提高，培养学生的科学素养，提高学生的科研能力。 3.以人为本，尊重学生个性化发展 科研训练中学生根据自己的学习状况、擅长的领域以及兴趣取向,自主、能动、创造性地参与相关科研活动，使学生的成长由“他人塑造”变为“自我塑造”，对于开拓学生的潜能、创造力、自我激励和自我约束能力的培养提供更大的空间，彰显“以人为本”的教育理念，充分尊重学生的个性化发展，为学生创造发挥潜能和特长、发展个性、提高自身素质的有利条件。 4.促进教师科研与教学结合，提高业务素质 科学研究是教师保持专业发展和不断提高科研与教学水平的必要的促进性机制。一方面教师并不只是传授知识，更为重要的是引导学生，引导他们寻求知识、汲取知识、运用知识，以及如何利用掌握的知识去独立进行知识的学习和研究，因此教师必须不断学习，全面了解本专业的情况的发展方向，给学生安排适当的科研训练活动，提供更多的实践机会，鼓励学生参加第二课堂，参加科学研究，培养其研究能力和论文写作能力，锻炼学生社会适应能力。另一方面大学生科研训练活动是教师与学生共同进行的科研活动，教师既是科研训练活动的策划者、组织者、指导者，又是直接参与课题，与学生共同进行研究、探讨的同伴者。科研训练活动内容的广泛使其交汇与融合各种知识，会使教师接触到新的领域,使教师不断地拓宽自身的知识面,更新自己的知识结构。教师又把学到的新知识运用到科学研究和课堂教学中，从而促进科研与教学的结合，提高教师自身的科研能力和教学水平。 二、开展好科研训练的几点思考 1.把好科研训练活动选题关，结合学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，现代大学生越来越趋于多极化,不同特长、不同特点的学生随处可见。教学管理部门或学院定期组织科研训练项目的收集工作，教师方面及时细化自己的在研课题，提出既涉及学科前沿或结合生产实际、又适合本科生实践的科研训练项目。学生方面根据自己的爱好、兴趣，充分发挥其聪明才智、积极性与主观能动性，鼓励自主立题；也可以学生与教师协商确定。待题目征集完毕后组织一次选题会,首先由出题者向学生介绍课题的有关情况和要求,学生可据自己的学习基础、兴趣和特长选题，并同时选择指导教师。因学生选择的题目内容更接近于自己的兴趣爱好，题目的深度与广度适合于学生自己的知识基础，更有助于学生发挥其自主性和能动性,根据研究目的、内容与要求,查阅材料，发现问题，研究问题，解决问题，提高科研训练活动开展的有效性和质量。 2.完善规章，规范学生科研训练的管理 建立严格的科研训练管理规章，规范科研训练活动的组织及考核要求，使科研训练受到教师和学生的广泛重视，防止科研训练活动流于形式。教务处和学院要在开设科研训练活动的学期及时做好宣传、发动与组织工作，根据教师与学生双向选择的方法将学生分组，确定指导教师。指导教师要根据学生意向、实际能力和课题的难易程度，给学生下达任务书，明确整体工作内容、资料、数据、论文撰写及技术要求，并通过中期检查等方式监督和督促学生做好科研训练活动，并严格考核科研训练活动成绩，促使学生按期保质保量地完成。 3.加强指导教师管理，提高科研训练质量 科研训练活动是教师与学生共同参与的科研活动，科研训练活动质量的好坏，很大程度上取决于指导教师。学生在科研过程中，有部分指导教师仅仅只是挂名，对学生的教师应及时引导和帮助学生解决科研训练活动过程中遇到的困难和问题，以保护学生的积极性和主动性，并使学生有所收获和提高，这就需要教师不仅具备高水平的专业知识和合理的知识结构，以及在业务上有具有较高造诣。教师导师还要对学生严格要求，培养学生规范的专业素养与科研精神，强化学术道德，这就需要教师热爱学生，时刻关心学生的学习、生活和思想，并在日常工作和日常生活中为人师表，以身作则，言传身教，才能对学生的精神世界起到潜移默化的作用，在学生思想道德、个人素质、工作作风及生活方式上，打下良好的基础。