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学习永无止境
高中英语阅读中的批判性思维研究课题
汇报材料

一、课题的启动工作
课题组成员召开了工作室筹备会议，主持人介绍了计划
课题实施方案、课题研究方法、步骤等。进一步细化了分工、
研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题
所需要的各项数据、资料。课题主持人及时将课题立项情况
向学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，
以求得学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。
二、开题后的工作进展
课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书中
确定的方法和步骤展开课题研究。
（一）课题组成员过去一个阶段的分工工作
.课题组成员系统学习有关的教育、教学理论，研读基
础教育课程改革纲要和新课程标准，了解国内外的有关研究
现状，明确研究目标，确立研究重点，进一步做好分工工作。
2.课题组通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课
题组需要和学生实际情况，每人都写了文献综述。
3.课题成员每学期分批次参加学校教研工作，多次到济
南市各中学听课，并与学校老师交流，座谈。
4.课题成员听课后，相互交换意见并进行讨论研究，共
同拟定调查问卷。调查问卷由专人发放和回收
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5.问卷的统计由课题组成员合理分配，分别完成。而数
据汇总、分析，确定存在的代表性问题则由课题组成员共同
讨论完成。
6.撰写调查报告：专人负责
7.对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交
流：将问题分配到人，分头进行，定期集中，交流感受，共
同研究解决问题。
（二）过去一阶段教学活动中的具体实践
首先，课题组成员首先共同研究阅读教学与批判性思维
能力培养的教学策略，转变教学理念，提升能力，形成了较
强的批判性思维和熟练的批判反思能力。我们并没有因为高
中生面临的主要是高考，就考什么讲什么，根据教材照本宣
科。大家巧妙设计课堂问题，使学生对问题产生研究兴趣。
例如，人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》选修
9Unit1中，老师可以问学生
DoyouthinkthattheeventsthatAshritaparticipatesinare
childish?whyorwhynot?这个开放性问题可以充分调动学生
的积极性，在思考问题的过程中培养批判性思维。在《新概
念英语》Book2lesson57中，老师可以问
whythewomaninjeanshesitatedforamoment?.Lesson49中，
老师可以问
whythemaninTeheranwastiredofsleepingonthefloor?，从
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而使学生了解不同的文化。《剑桥国际英语教程》第三册和
第四册中的原汁原味，教师在教授语言知识的同时，还引领
学生对其中的人物，背景，情节和潜藏的种种问题展开大胆
的推测和分析，在思考过程中提高批判性思维的能力。
其次，鼓励学生能够自己发现问题，分析问题并解决问
题。这一部分主要是针对考试试题中的阅读理解和完型填空。
在阅读理解的处理过程中，除了对五个选择题的讲解外，我
们通常有以下几种深度处理方法：
.学生自己找出来文中的好句子，并且说明原因。让学
生明确，好句子不仅仅是传统意义上的句子结构好，还有语
言的运用，内容的表达。让学生在说明原因的过程中，了解
作者的写作意图和语言的运用。鼓励学生相互讨论甚至辩论。
学生在一问一答的过程中，不光学习到了语言知识，还能了
解语言背后深层次的东西，大大提高学生对的理解和把握。
2.学生来做出题者。利用阅读材料，学生自己出题，设
计选项。学生在体会出题者角色的同时，能更好的换位思考，
理解出题者的意图，更好的理解。对于节选的，可以让学生
预测内容的发展趋势，拓展学生思维。
3.对于观点或者现象，让学生进行分析，阐述和发表观
点。学生以小组活动进行或者辩论进行。学生在讨论或者辩
论的过程中，不仅能深层次理解的，还能有效地进行批判性
思维。假日时日，学生对于任何问题都能形成自己的观点并
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能准确阐述，提高了学生的综合能力。
4.进行文化的碰撞。阅读小短文中反映出的西方文化，
让学生去假想：若是在其他的国家，比如中国，事情还会是
文中所说的那样与否。
5.对于‘心灵鸡汤’式的，就让学生进行一场心灵的洗
礼。
6.阅读理解变身完形填空。碰到合适的材料，我们会让
学生自己挖空，并设计选项。
最后，老师们不仅在阅读中充分实施批判性思维能力培
养的策略，还把这种策略迁移到单选，写作以及英语教学中
的各个方面，收获颇丰。学生从高一到高三变化巨大，与调
查问卷的结果相符合。
三、成果
课题成员们在研究和实践过程中，定期交流心得，成果
丰厚。有老师们整理的案例和案例分析，教师论文和活动资
料。三个年级的老师们都进行了公开课和示范课的展示，收
到了教研室专家的好评。