在英语教学中渗透情感教育
集安市第一中学 宿林涛

摘要：情感因素在外语教学中发挥重要的作用。英语教学中，越来越多的教师开始关注和探
讨的情感教育问题。因此，英语教学中如何激发和利用学生在学习心理活动过程中的积极情
感，充分发挥其学习主动性、创造性，这是我们英语教师在新课改形势下必须面对和研究的
重要课题。本文将就如何开展英语教学中的情感教学展开论述
关键词：高中英语教学 教师 学生 情感教育
新的《英语课程标准》明确指出，高中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语
言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
一．重视情感，尊重差异，营造融洽、协调、愉悦的教学氛围
首先要建立和谐、平等、互信的师生关系。师生相互信任、尊重和理解，是轻松、愉快
学习氛围形成的先决条件。在高中英语教学中，老师应清楚的意识到高中生的思想﹑情感的
独立性。因此，在高中阶段建立良好的师生关系至关重要良好的师生关系是以师生之间的相
互尊重为前提的。在对待师生关系问题上，尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是那些
学业成绩较差的学生，有过错的学生。在尊重学生的同时，教师要发掘每一个学生的亮点，
赞赏学生所取得微小的成绩。教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给
予学生以积极的评价，使学生产生积极的情感体验。教师在课堂上应时常使用“Good! / Well
done! / Excellent! / Good work!”和“Thank you very much”等肯定评价的话语，对学
生的回答及时给予肯定的评价。当学生回答不是很完整甚至不正确的时候也应报以“It
doesn’t matter. Next time you will be better. Thank you ”等鼓励的话语。这些简
单的话语能让学生体会到教师的真诚，能有效地降低学生的情感焦虑，让学生笑声中快乐地
学习英语。
二．运用移情策略，挖掘教材的情感内容
教学过程中，教师通过语言、表情等多种方式将教学内容中蕴涵的情感展现出来，并进
而影响学生的情感使之获得相似的情感体验。教师在备课时首先自己要深刻体会教材中所蕴
涵的情感性内容，然后在教学过程中将这种情感传递给学生。高中英语教材提供了情感教育
的素材，例如，Nelson Mandela ,Stephen Hawking, Albert Einstein，Franklin 等。教
师可充分利用教材所提供的素材，对课文进行必要的延伸与深化，使学生深刻领悟作者所要
表达的思想内容，让学生与作者产生共鸣，深刻领会伟大人物的崇高精神境界，从而使学生
的思想情感和健全人格在不知不觉中得到培养。
三．在教学过程中，注重对学生的帮助和引导
英语课堂是学生学习知识的阵地，也是对学生进行思想情感教育的主要途径，但传统的
教学模式和形式往往是以教师为主导，忽视了学生的主体作用。这样导致的结果是教师在课
堂上唱主角，忽略了对学生思维方式的启发和诱导，忽视了学生的个性情感的发展，不能给
学生以想象的空间和尽情发挥发表自己见解的机会。其结果必然是导致学生学习兴趣的丧
失，独立思考的学习习惯难以养成等。因此，在课堂教学过程中，教师应充分考虑学生的个
体差异，将学生放在教学的主体位置上，尊重学生的人格，营造民主、和谐、平等的学习氛
围。同时，教师还应真正深入到学生之中，做学生的知心朋友，帮助学生设计恰当的学习活
动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们学习的个人意义和社会价值；帮助学生发现自
己的潜能，增强他们的求知欲，提高学习效率
四．加强师生情感沟通和交流，帮助学生克服情感态度方面的困难。
从高中生的情绪特点来看，他们一方面积极寻求友谊、建立友谊，另一方面对发展友谊
存在认识的矛盾。对于老师他们有了更多的要求，他们一方面不轻易向老师袒露内心世界，
惧怕老师，躲避老师，而另一方面又希望形成和谐、民主、平等的新型师生关系。所以，为
了真正使师生之间、学生之间进行情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道，比如写英文
书信、日记周记等。教师还可以就某些情感态度问题，比如学习中的意志、信心等问题，和
学生以沟通和交流的方式进行探讨，帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上
的成功体验与情感态度的发展相互促进。
总之学习并不是教师毫无热情地把知识从自己的头脑中灌进学生的头脑里，而是师生之
间每时每刻都在进行心灵的交流。要想为师生之间心灵的接触提供最广阔的天地和最畅通的
渠道，英语教师在教学中，用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、
亲近和关心学生；以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其
在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，英语教学才会取得理想中的效果，
英语课才会获得学生的青睐。（责任编辑 石芳）