国际贸易专业教学改革探析
摘要：众所周知，“一带一路”沿线国家众多，人口覆
盖面大，市场潜力大，给国内的外贸行业带来了巨大的机遇。
在“一带一路”的战略大背景下，企业对国际贸易专业人才
的需求不断加大，但同时也对国贸专业人才的培养提出了新
的挑战。在新形势下，通过结合高职院校国贸专业学生的实
际情况，更新理念，转变思路，创新模式，可有效的促进我
院国贸专业进行全面的教育教学改革，同时对其它高职院校
国贸专业起到引导、示范作用。
关键词：一带一路；国际贸易；教学改革
一、高职院校国际贸易专业的教学现状分析
新时代下，随着“一带一路”战略实施不断加深，跨境
电商的不断发展和完善，以及我国“十三五”开放型经济战
略全面推进，湖南省“创新引领、开放崛起”战略部署的贯
彻落实，对国际贸易人才的需求越来越大。但是从目前人才
市场的信息反馈来看，高职国际贸易专业人才反而呈现出了
供大于求的市场形势，这就说明在当前的新形势下，我国高
职院校对于国际贸易专业学生人才的培养没有对接市场需
求，培养工作上还存在很多问题，对其进行具体的创新和优
化刻不容缓。高职院校国际贸易专业的教学现状主要表现在
以下几个方面：第一，缺乏对“一带一路”战略背景的重视；
第二，课程体系设置不够合理；第三，教师实践经验缺乏，
整体素质有待进一步提高；第四，实践教学以业务流程为主，
校企合作力度不够，学生缺乏平台实操和业务体验；第五不
重视跨语言交流能力的复合型人才培养。
二、高职院校国贸专业教学改革的对策分析
（一）结合新形势，明确国际贸易专业人才培养目标。
当下，跨境电商不断催生“互联网外贸”新业态，已经成为
“外贸稳增长促转型”的新动力，高职院校国际贸易专业人
才培养目标应该面向中小企业，培养专业知识扎实，综合素
质高，能熟练应用现代信息技术工具，具备B2B外贸业务操
作、外贸跟单操作、商务英语谈判、B2C外贸业务操作的互
联网+国际贸易综合技能的高素质人才。（二）结合市场需求，
合理设置课程体系。课程体系的设置应该在前期调研的基础
上（包括对企业，同类院校以及往届毕业生的调研），学校
教师和企业代表共同参与，以人才培养目标为出发点，扎实
的基础知识和跨境电商新技能为两翼，重视人文素养和职业
素养的发展。首先，不能一味的摒弃传统贸易的相关课程，
《国际贸易实务》，《外贸单证实务》等课程对学生掌握扎实
的国贸基础知识尤为重要。其次，要结合新形势开设《跨境
电商概论与实务》、《跨境电商运营实务》、《跨境电商客服服
务》等课程；再次，为提升学生的综合素质，还应开设《网
页制作与设计》、《商务礼仪》、《商务谈判》等课程。最后，
要以双语教学为支撑，辅以小语种选修的教学模式，同时注
重外语的听说能力和相关国情民族文化的学习。（三）严抓
教学环节，提升教学质量。一是根据课程设置，及时更新教
材。当前高职院校国贸专业的教学内容比较单一，多以传统
的教材为主，书本更新速度较慢，内容重复，资料信息比较
陈旧。所以要选用较新的高职高专系列教材，也可结合学生
的实际学情，进行校本教材开发。二是注重集体备课，把控
教学进程。由于国际贸易专业课程的先后顺序性，专业基础
课和核心技能课的交叉性，为了保证较好的教学效果和学习
效果，每月要进行一次集体备课，专业老师共同研讨课程目
标，结合学生的具体情况，合理安排教学顺序，并根据实际
情况调整内容和进度，保证课程体系的连贯性，提升学生的
学习效果。另外，要积极推进空间教学，实现教学手段的电
子化与网络化，让互联网技术更好的服务于专业教学。三是
灵活采用教学方法，提升教学质量。教师要根据课程的特点，
采用合适的教学方法。除了传统的讲授法，案例教学，项目
驱动等方法之外，还应引入开放式教学（面向市场和生产建
设、管理服务一线的需要设计教学内容），实践式教学，ISAS
（信息搜素和分析技能）等教学方法。另外，合理利用信息
技术，积极引入微课、慕课，翻转课堂等教学形式。（四）
开拓校企合作新模式--校企共育，提高学生的实践和创业能
力。面对当前社会对国贸人才的要求，高职院校国贸专业应
通过各种形式开展校企合作，采用线上和线下共育模式，积
极引入新的实训平台，有针对性地为企业培养人才，企业也
应将公司的部分业务引入学校，与学校共同设立外贸实训基
地。在国家大力推行各类职业资格证改革的背景下，学生可
以参加企业提供的一些跨境电商人才培训与考证。例如阿里
巴巴开展了面向千所院校招募电商人才的活动，学生通过相
关专业课程的学习，除了可以参加跨境电商初级人才认证考
试，阿里巴巴三级，商务部跨境电子商务师等资格考试，还
可通过参加一些实训项目，积累经验，提升电商技能，获取
创业资源支持，实现就业、创业对接。（五）加强师资队伍
的建设，提升教师的整体素质。在新形势下，高职院校国贸
专业的教师在专业知识方面既要“全”，又要“精”，作为教
师要非常熟悉国际贸易的整个流程和各个环节，掌握课程之
间的关联性；同时，教师也要有自己擅长讲授的课程，做到
精而细，抽丝剥茧，从而提高教学效果。这就要求高职院校
在师资队伍建设方面，采用常态化机制，既要有集中培训，
也要注重平时的培养。另外，教师除了要提升专业理论知识，
主动学习中国与一些“一带一路”沿线国家之间的贸易情况，
提高对社会和行业新发展模式和新经济业态的客观认识，还
需要具有一定的实践知识和能力。高职院校要积极搭建平台，
让教师有机会参加相关的研修班和培训班，采用轮岗制，让
教师真正下企业进行挂职锻炼。同时要加强师德师风建设，
大力推进高职院校教师素质提升工程，培养和造就有理想，
有信念、道德情操高、学识扎实并且有仁爱之心的优秀教师
队伍。最后，在全面推进一流大学与一流学科建设（"双一流
"）的背景下，高职院校要打破学校之间、学科之间的体制壁
垒，高校之间还可以通过MOOC、网络课堂等进行远程教育
和培训，加强学校、学科以及教师之间的交流。
参考文献
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