Ｕ 职教之窗
５７
圜圜日目口囝日口目口
■王继宋
新课的导人虽仅占几分钟的时间，但它却是教 学过程中的重要环节和阶段。教师若能用贴切而精
炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生
强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，使这节课一
开始就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们全神贯
注、精神振奋、积极主动地去接受知识。教学过程中 要针对不同的教学内容设计相应的导入方法。
一、设置悬念
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙
就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引 听众非听完不可。说穿了，就是要善于设置悬念，紧
紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的教学
之中，以悬念作为激发学生好奇心的出发点，也会使
学生产生一种强烈的求知欲望。而学生一旦产生这 种欲望，就会寻根究底，非弄个水落石出不可。这种
导入方法，也适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲
等课文。总的说来，设置悬念要做到三个字，即“精”
“新”“奇”，一下子击中学生的兴奋点，促使构成学生
掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要 人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也可从中
截取片段；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，
引人人胜。
二、欲扬先抑
在讲《七根火柴》时，我这样开头：“小小的火柴，
几分钱一盒，生活中天天用到，再平常不过了，七根
火柴更不足挂齿。然而，你们可曾想到，在艰苦的革
命岁月里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这七
根火柴，散发了多少热，放出了多少光，具有何等重
要的价值和意义！我们今天学习的这篇课文，作者 紧紧扣住火柴，描述了一个动人心弦的故事，谱写了
一曲感人悲壮的赞歌！，，
这样的导语，通过先抑后扬，形成鲜明的对比，
既能诱发学生去思考问题，又能将学习的主动权交 给学生，体现了教学过程中学生所处的主体地位。
三、介绍作者
教师在讲解那些比较著名的作者的作品时，可
以先从介绍作者本人人手导人课。通过介绍作者可
以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。 如果作者的经历较为复杂，介绍时不能长篇大论地
叙述，而应突出一两点对学生能产生深刻影响的东
西。如介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修时，可以突出
他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，他就在母亲的 指导下在沙地上写字。经过刻苦努力，后来成为北
宋著名的文学家、史学家。这样的导言由作者到作
品顺理成章，引入自然。 四、叙述故事
把课讲得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师
教学艺术的标准之一。而采用寓意深刻又幽默轻松 的故事导课，教师巧妙地铺陈渲染、教学语言绘声绘
色，是学生喜闻乐见的导课形式。这种形式可激发
学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想
象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，可
先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故
事，然后引入本课。如《谋攻》一文，可以讲述“孙子 练女兵”的故事导人本课：战国时期，有一个著名的
军事家叫孙子，避乱来到吴国，吴王为了检验他的才
能，派三千宫女让他训练。孙子命吴王左右二妃为
队长，击鼓号令。二妃不听，孙子命令按军法处置。 三千女兵无不惊惧，经过训练，一可挡十。他写的
《孙子兵法》一书，是我国杰出的军事著作，谋攻就是 其中的一篇，让我们来看一看他是怎样谋划进攻的。
用故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生
动性，并且不能耗时太多，同时要切合课文。
五、点出人物
对于教材中具有鲜明形象的典型人物的课文，
教师可以先点出作品中的典型人物，再通过与人物 有关的问题设问，给学生造成悬念。这样既能自然
地引出课文，又能调动学生学习的积极性，促使学生
急于从课文中找出问题的答案。如《林教头风雪山
神庙》一文，我是这样导入的：提起林冲，大家都知道
他是梁山的好汉，原是东京八十万禁军枪棒教头，是
被逼上梁山的。那么，是谁把他逼上梁山的？他是
怎样被逼上梁山的？他为什么要上梁山？我们通过
学习《林教头风雪山神庙》一文就可以找到答案了。
六、运用多媒体 近年来，多媒体教学工具的运用为导入新课开辟
了更加广阔的前景。计算机、投影仪等多媒体教学工
具具有形、声、色的感官刺激，形式新颖形象，能使课堂
教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的趣味。这种现
代化的教学手段，是学生特别喜闻乐见的形式。 在讲授《三峡》一文时，我知道学生从来没有见
过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，因此，我在导入
时点击了一下主要网站，三峡的奇山异水立即呈现
在学生面前，图片、视频、文字介绍……好一派“万山 磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”的壮丽景象，好一幅
优美神奇的山水画！学生面对鬼斧神工的画面惊叹
不已。这时，我在黑板上板书本文的标题，学生领略
到三峡的神奇美丽后再去学课文时感情已经上升了
一个层次。运用多媒体导人新课可使知识具体化、
形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解
知识创造了条件，又可激发起学生的学习兴趣。
导课艺术的基本原则是注意启发性、知识性、趣 味性。只要新课导人能激发学生的学习兴趣、拨动
其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活
动，都是成功的导人。
（作者单位：河南省永城市第二职业高级中学）