科教动态　—ｎｎｏｖ　ａｔｌｏ　ｎ　Ｈｅ　ｒａｌａ　歪璃　■Ｕ—　＝—■■　中美大学物理教学比较及对我国大学物理教学的建议　曾上游　张争珍　（广西师范大学电子工程学院　广西桂林　５４１　００４）　摘要：物理科学是现代科学的基础，它的发达与否直接决定一个国家的科技是否发达，因此大学物理教育具有重要意义。本文就中美两　国大学教学进行了比较，并且对我国大学物理教学提出了建议。　关键词：大学物理教学　素质教育　“互动式”教学　中图分类号：Ｇ　４　２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９　７　９５（２０１　Ｏ）０　５（ｂ）一０００１－－Ｏ１　物理科学是现代科学的基础，在物理　学的基础上发展了半导体科学、材料科学、　光电科学和核科学等等。发达国家都是物　理科学发达的国家，比如说美国、德国和日　本。我国是物理科学比较发达的国家，但是　距离物理科学发达国家尚有相当的距离。　大学物理教育是培养物理及其相关领域人　才的非常重要的途径，因此大学物理教学　对国家的科技和经济的发展都具有非常重　要的意义。本文将比较中美两国大学物理　教学的异同，并对我国大学物理教学提出　自己的建议。　１教学目标　中美两国大学物理教学目标的不同，　直接决定大学物理教学的方法、内容和手　段不同，也决定＿『大学物理教学效果和质　量的不同。美国大学物理教学的目标，不是　仅仅教给学生一个公式或一个概念，也不　仅仅是教会学生如何解一道题目，甚至也　不仅仅是教会学生一门物理课程，而是培　养学生使用物理知识来分析问题、解决问　题的能力，以及自我学习和自我发展的能　力。而我国的大学物理教学的目标则仅仅　局限于教给学生一个公式或一个概念，教　会学生如何解一道题，更有甚者，则是片面　追求及格率和考研率。由于中美两国大学　物理教学目标的不同，也导致了中美两国　大学物理教学效果的不同。　中国强调按照具体步骤，“机械式”、　“八股式”地解题，而美国强调对物理问题　的分析和解决。中国强调考试考高分和考　研率，美国强调物理能力和创新能力的培　养。中国强调在老师的指导下，按部就班地　学习，美国则强调自我学习和自我发展的　能力。　２教学方法　由于美国大学物理教学强调学生物理　能力和创新能力的培养，所以他们主要采　用“启发式”和“瓦动式”教学；由于中国大　学物理教学强调学生的考试成绩和考研　率，所以主要采用说教式的教育，也就是　“填鸭式”教育。正是这两种教学方法的不　同，导致了教学效果的显著不同：美国大学　培养了优秀的工程师和科学家，而中国大　学培养了“高分低能”的平庸人才。中美两　国大学物理教学方法具体不同主要有如下　一些。　中国主要采用灌输武的教学方法，老　师在讲台上不停地讲，学生在教室里被动　地听，不管学生接受和理解了没有，老师就　像开足马力的机器一样不停地讲，学生就　像鸭子一样被动地“填料”；美国主要采用　互动式和启发式的教学方法，老师在讲台　上讲授，通过设置一些有价值和有趣的问　题与学生互动，引导学生思考，在一步一步　的教授、思考和讨论的过程中教会学生知　识的精髓，同时活跃了学生思维，锻炼了学　生分析问题、解决问题的能力。　由于ＩＴ产业的飞速发展，中国大学物　理教学主要通过多媒体手段进行教学，通　过ＰＰＴ来演示教学内容。多媒体教学有许　多优点，但是对理论性很强的课程，特别是　理论推导比较多的物理课程，效果不是很　理想。美国大学物理教学采用多媒体和板　书相结合的方法，既发挥多媒体演示清晰、　生动的优点，又发挥板书便于公式推导，阐　述详细的优点。　实验是物理教学的重要组成部分，在　大学物理实验教学方面中美两国的教学方　法也有很大差异。中国大学物理实验教材　象烹饪书一样把实验步骤一步一步介绍得　非常清楚，学生不需要发挥自己的主观能　动性和探索精神，只要按照教材上实验步　骤按部就班地去做，就可以完成实验。美国　大学物理实验一般没有统一的教材，各个　大学根据本校的教学和研究特点自己编写　讲义。讲义中的实验操作步骤被有意粗略　化，促使学生自己去探索实验方法和步骤。　３教学内容　中美两国大学物理教学的内容也有很　大的不同，世界上科技和物理科学最发达　的国家——美国的大学物理教材也有很多　值得借鉴的地方。中美两国大学物理教学　内容主要有如下不同：中国大学一般采用　几种全国通用的物理教材，这些物理教材　往往比较陈旧，对物理问题的分析不够透　彻，同时也没有反应物理科学最新发展动　态。美国的大学一・般采用比较经典而且经　历了时间和读者考研的教材。这些经典教　材不仅讲授物理学中的经典知识，还根据　本学科的最新发展，不断加以更新和重版，　使学生不仅能够学习到经典的物理知识，　还能够了解物理科学的最新进展。　中美两国大学物理实验的教学内容也　有很大的差异。中国大学的物理实验教材　一般是全国统一的教材，教材内容陈旧，经　典的实验比较多，体现现代物理科学最新　发展成就的实验内容比较少。中美两国大　学的物理作业也有很大的不同。中国大学　的物理作业往往是老师在课堂上讲解过的　例题的拷贝，学生可以根据例题的步骤依　样画葫芦，一步一步地“套题”就可以完成　作业。美国大学物理作业比较活，也比较　难。学生需要在理解课本知识的前提下才　能完成作业，没有现成的步骤和例题套用，　学生有时还要查阅不少参考书，对课堂上　学习到的知识进行扩展、升华和触类旁通　才能完成好作业。　考试是检验学生学习成果和教师教学　效果的重要手段，同时也是督促学生努力　学习的重要手段，中美两国的考试的内容　和手段也有不同。中国大学的物理考试内　容一般是平时作业和例题的翻版。美国大　学物理考题比较灵活，也有一定的难度，没　有现成样本可以套用，必须在全面理解教　材内容的基础上，融会贯通才能解出考题。　４对中国大学物理教学的建议　物理科学是现代科技的基础，物理科　学的发达与否直接决定一个国家的科技和　工业是否发达，经济是否繁荣，以及国家是　否强大。因此，大力发展物理科学是发展我　国科技、工业和经济的必然选择。为了促进　我国物理教育和物理科学的大力发展，笔　者对我国大学物理教育有如下建议。　改变过去根深蒂固的“应试教育”观　念，大力推行“素质教育”，切实培养学生的　物理能力、自我发展能力和创新能力。　改变过去“填鸭式”的教育，进行“启发　式”和“互动式”的教育，通过与学生的互动　教学，提高学生的学习积极性，培养学生的　思考精神、探索精神和创新精神。　改变过去在例题、作业题和考题中“机　械式”解题的教学方法，培养学生在理解物　理知识的基础上，解决具有一定难度和灵　活性的题目，切实培养学生解决实际物理　问题的能力，而不是“机械式”、“八股式”套　题的能力。　改变过去“烹饪书”式的大学物理实验　教材，适当略化一些具体实验步骤，培养学　生的探索能力。　通过翻译国外，特别是美国的经典大　学物理教材来弥补我国大学物理教材的不　足，提高我国的大学物理教学水平。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌ

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