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网上阅读平台在课外阅读教学中的应用
作者：冯洪妹
来源：《教学研究与管理》2019年第10期

摘 要：小学生阅读素养的形成主要是根据语文课上阅读能力的培养以及课外阅读的积累
与理解。当前的小学语文阅读存在以教科书为主、教学模式单一固定、课外延伸拓展在课后等
现象，具有局限性、滞后性和乏味性。文章以网上阅读平台为契机，探讨网上阅读平台在课外
阅读教学中的应用，培养学生的阅读习惯和创新能力，提高学生的阅读素养，为学生提供更多
的教育体验。

关键词：网上阅读平台;阅读教学;课外阅读
一、丰富阅读内容和形式，激发学生阅读兴趣
小学生年龄较小，缺少生活经验，对课外阅读素材的理解还不到位，加之常规课外阅读素
材的传播只是单方面的自身传达，交互性不强，枯燥、单调的学习素材影响了学生进行课外阅
读的兴趣。网上阅读平台通过“互联网+”的形式，可以影、音、图、文并茂，这种呈现方式在
一定程度上综合了文学、音乐、摄影、美术等多种艺术形式之长，给学生带来了一种全新的、
立体式的阅读享受，也在更深层次上满足学生的阅读需求。即便是文字呈现方式，它也具有传
统图书通常不具备的体裁多样的优势。

网上阅读平台首先可以摆脱以前书本的限制，让学生随时随地想看什么就看什么，采用不
同的方式（通过阅读记录、个性化阅读推荐、精选主题书单、学科主题阅读等系列的活动）自
主阅读，体现了真正意义上的学习开放性和自主性。其次让学生上传心得体会，可以让学生互
相了解各自的阅读情况，向积极的同学学习，极大地激发学生的阅读兴趣。教师也可以及时了
解学生的阅读情况，并引导学生将优秀儿童读物或文学名著作为主要阅读书目，陶冶情操，提
高文学素质。第三，学生参与阅读活动挑战，能充分调动学生的学习热情，激发阅读兴趣，提
高认知水平，从而促进课外阅读的有效性，提高学生学业水平。第四，学生还可以结合阅读过
程中的困惑在交流平台上围绕问题讨论交流，寻求相应的解决方法，同时能够发现他人理解的
独特之处以及自身的不足并探求原因，从中获得启发，进而取长补短。在这种积极思维的交流
与碰撞中，学生的探究意识更明显、积极，能更好地启发和培养他们的创造性思维。这种交互
性、合作性的网络教学既能极大地激发学生的阅读兴趣，又能有效地驱动学习动机的形成，为
课外阅读教学打下良好的基础。

二、营造阅读的情感氛围，优化教学方法
网上阅读平台这种交互式的教育技术，将直观性、趣味性、知识性融为一体，能为学生营
造一个色彩丰富、视听结合的阅读情境，充分调动学生的感官，大大激发学生的思维活动。教