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巧用趣味识字法 让课堂充满童趣

摘 要 如何提高低年级学生识字的兴趣是当前语文教
学的一大难题，也是值得探讨的课题。把多媒体融入识字教
学中，给现代识字教学带来活力，让学生学得轻松，教师教
得自如，优化教学效果。
关键词 识字教学；多媒体；情境教学法
中图分类号：G623.22 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0109-02
如何提高低年级学生识字的兴趣是当前语文教学的
一大难题，也是值得探讨的课题。随着高科技的发展，以多
媒体计算机和网络通信技术为主要标志的多媒体已经渗透
到各个领域，对当今社会产生深远影响。把多媒体融入识字
教学中，不仅给现代识字教学带来活力，也能让学生学得轻
松，教师教得自如，还能优化教学效果。在此对如何处理好
识字教学与多媒体这二者的关系谈一些做法和体会。
1 利用多媒体激发学习兴趣，让识字课堂活起来
识字是小学低年段的教学重点，是阅读和写作的基
础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“低年
段识字量应达1600个左右”[1]。要达到这个标准，对于农
村小学生来说是很困难的。通过识字教学实践，笔者发现低
年级学生很爱识字，经过学习也积累了一定的识字方法，只
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是在识字过程中往往容易疲劳，因为大多数识字教学只是一
味让学生机械地读字音、记字形，这造成课堂沉闷，学生活
跃不起来，自然兴趣也提不上来。为了让识字课堂活起来，
笔者充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、
不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程[2]。在
他看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚
的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个
环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地
捕捉，就会拥有多种激发识字兴趣的手段和方法。如何激发
学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这
一教学环节中充分显示出其优势。可以运用多媒体课件创设
情境，让学生在声音、图形的效果下学会识字的技巧。趣味
识字法重视从汉字本身挖掘趣味性，使学生在识字时不是望
而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”，有效
地巩固识字效果。要达到这效果，就要充分利用多媒体的作
用了。
谜语识字法 即根据低年级小学生好奇、想猜的年龄
特征，利用多媒体的优势，把一个个枯燥无味的汉字编成一
句句浅显易懂又生动活泼的字谜，并制作成一张张有趣的
PPT课件播放出来，让学生在想想猜猜中识记。如在教学“丑”
字时，先播放“7十一”让学生猜一字，同时加音乐。大部
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分学生都觉得奇怪这个有语文数字又有数学数字的字谜里，
到底藏着哪个字，于是纷纷猜想，整个课堂都活跃起来。很
快大家就会发现其中的奥妙，同时也加深了对丑字的印象。
在这关键时刻，通过图片进行美与丑的对比，进一步加深学
生对丑的印象。这样既温故又知新，何乐而不为？
故事识字法 常说一个汉字是一个故事，识一个或几
个字，寓识字于生动有趣的故事中，这样更能加强学生对识
字的热爱。当下社会，各种各样的动画片吸引着学生的眼球，
如果把一个个汉字编成一个个有趣的故事，并以动画的形式
制作成动漫再利用多媒体播放出来，相信识字会成为学生的
最爱，同时识字教学不再会是教师的难题，识字课堂也充满
童趣。
如教学“燕”字，多媒体播放动画：一个猎人拿着一
支猎枪对着大树上的小燕子，燕子妈妈口里叼着一根草刚回
家看见了，心里非常着急，为了保护自己的孩子，它用力抖
动自己的身子，让猎人的枪对准自己，然后用力往北飞去，
只是它没飞多远就被猎人打了下来，在它的口里还含着一根
草，身下是四根毛。当看到这里时，教师有意提醒学生：燕
子妈妈口里含着什么？刚才它往哪飞？身边有多少毛？然
后引导学生编“燕”的顺口溜：一只小燕子，口叼一根草，
展翅往北飞，留下四根毛。这样学生一下子就记住了这个字。
2 用多媒体易于创设情境，让形意更新活
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以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学
习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。一个良好的
教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构
所无法替代的作用，识字教学中的情境教学法也一样。
情境教学法根据“形和意”“情和物”辩证统一的原
理来设计。笔者常利用多媒体课件创设情境，引导学生观察
生活的起初情况，让学生从直观上把音、形、情融为一体，
从而提高学生的识字欲望，达到激发兴趣的目的。
如在教“灭”这个生字时，笔者利用多媒体制作了一
组动漫，在教学时先播放点燃一块醮过酒精的棉花，问学生
看到了什么？“火！”然后在黑板上工工整整地写上火，再
播放把这火放到瓶子里的片断，提醒学生注意假如给瓶子加
上盖，将会出现什么情况？火灭了。这时，再播放把瓶子的
盖子盖上的片断，这时学生发现火真的灭了，趁此机会再在
“火”字上面填上一横，并告诉学生这横仿佛是盖。至此，
学生心中便有“灭”的概念，并且基本上掌握了“灭”。
3 用多媒体突破重难点
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑
教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补
言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，特别是在识字教
学这块更能增强学生的兴趣。
利用笔画变形突破字型教学中的难点。如教学“啄”，
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学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。
于是笔者在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么
不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄
去老树身上的虫子。”笔者接着说：“请同学们看清楚这个虫
子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小
虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时
再也不会忘记写这一点了。
4 用多媒体易于随文识字，让识字教学更具童趣
识字是低年段教学的主要任务，新课标要求低年段的
识字量是有增无减，学生对识字的兴趣是有减无增。随着越
来越多的现代媒体走进课堂，多媒体技术向学生展示形象生
动的画面、标准清晰的朗读与解说、悦耳动听的音乐等，使
教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、听觉产生巨
大的冲击力，也激发他们浓厚的学习兴趣。抓住这个优势，
笔者把学生讨厌的识字任务融入图文当中，利用多媒体随文
识字，让识字教学在各种画面、朗读、音乐当中展现童真，
充满童趣。
在检查预习的环节中，笔者先把生字藏在苹果图的后
面，然后利用多媒体播放出来，让学生对生字的印象加深；
再把生字放到课文当中同样是用多媒体把课文播放出来，不
同的是配上朗读及动漫画面，让学生边听边看并找出苹果后
面的生字。受到各种彩色画面及音乐的刺激，学生的积极性
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也提高了，很快就能找出生字，最后用不同颜色把生字突显
出，加深学生对生字的印象，从而达到识字的目的，同时也
让学生在轻松愉快、充满童趣的课堂中识字。
总之，多媒体与低年级识字教学相结合，改变了枯燥
的识字课堂。通过多媒体现代教学手段，使得所有的知识直
接展现在学生的眼前，在学习的过程中更进一步地培养了学
生的情感，也让学生在识字中一通百通，让识字课堂充满童
趣。
参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].
北京：北京师范大学出版社，2012：8.
[2]徐晓琼.如何利用多媒体提高语文教学课堂效率
[J].教育学文摘，2012（3）：25.