音乐是想象力的艺术
昆山市正仪中学 吴丽霞
音乐教学中想象力的培养是为了激发学生的创造性思维。音乐是
一门想象和联想的艺术。黑格尔说“最杰出的艺术本领是想象，培养
一个人的创造性想象力，是非常有必要的”。这种艺术的想象，对激
发学生的创造性思维，启动学生的创新意识，发展学生的创造性思维
能力大有裨益。
一、音乐艺术与想象力的关系
创造能力的培养虽然被所有学科青睐，但音乐教育在发展学生创
造能力方面的特殊功能尤为突出。
首先，音乐的产生过程就是全部的创作过程，这个创作过程为
作曲、表演和欣赏。无论学生的表演或欣赏都必然伴随着创造性的表
现和产生丰富的联想及想象。
其次，音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性
和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔
空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造
意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。
再次，音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造
热情，在主动参与中展现它们的个性和创造才能，我们相信，每个人
的表演都是个性化的体现，每个人的欣赏都是独特的理解。因此，音
乐教育在培养学生创造能力方面的作用是不应该被忽视的。
二、培养学生音乐想象力的途径
1、建立平等互助的师生关系
师生之间应该建立平等互助的师生关系，教师与学生凭借音乐交
流审美音乐信息，这里没有智力教育和道德教育的那种权威性和强迫
性，教学双方完全是一种平等的关系。音乐教师要勇于从传统的角色
中跳出来，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的课堂氛围。音乐课堂
上，学生可以说“不”，允许学生的质疑，鼓励学生探索，尊重学生
对音乐的不同体验与独立思考。从更深的层面上来说，音乐教育方式
的创新则应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生
在音乐学习方面的自尊心与自信心。
2、以欣赏音乐为主和讨论讲解为辅
音乐欣赏课，就是借助音响让学生用“心”去体验和感悟，从
而对音乐作品做出自己的理解与评价。可能有人会说：“不讲解又怎
么能使学生理解音乐呢？”在此，我们要说：“请相信学生的能力。”
有一位音乐心理学家说得好：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以
评论也有巨大的价值……因为伟大的音乐作品总会给人以深刻印象
的。”因此，我们强调“以欣赏音乐为主、以讨论和讲解为辅”的教
学方式。
3、教师的正确引导
欣赏本身就是一种艺术，它不只停留在听、看这些形式上，更
重要的是要用心去体会、感受，用脑子去思考、想象。可以说没有想
象，音乐就没有意义。当然，音乐作品本身具有的特质，绝非欣赏者
认为它是什么就是什么，它需要教师的正确引导，引导学生根据音乐
语言所描绘的特点展开想象。一味鼓励学生“自由想象、任意感受”
以致教师放弃指导是不可取的，这里强调指导学生深入想象、发展学
生的创造力，是让学生学会欣赏音乐的必经之路，只有目的明确地让
学生在不同层次中展开想象，层层深入，才能更好地理解作品的内容
和意境，使得作品在学生的心中变得羽翼丰满、栩栩如生。
三、音乐教学中想象力培养的措施
1、积极挖掘音乐想象的素材
音乐世界充满着诗情画意，只有通过音乐想象，才能如身临其境，
有所感悟。在音乐教材中含有想象素材的作品比比皆是，但由于学生
的能力局限，就需要教师在具体的课程设计中，给学生创造想象的空
间，让学生加深对音乐作品所涵盖的内容、音乐形象本身的理解，让
学生的思维得以释放，让学生的情感得到表达，真正让学生的思维随
着音乐想象的翅膀一起飞翔。这对培养学生的创造性思维、创新意识
都有不可估量的作用。
例如在欣赏里姆斯基－科萨科夫的交响组曲《海洋与辛巴德的
船》中，首先要让学生知道这首交响组曲取材于阿拉伯民间故事《一
千零一夜》，然后分别欣赏苏丹王残暴凶恶的音乐形象，美丽、聪慧
的舍赫拉查达的音乐形象和辛巴德出海的音乐形象，整段音乐时间5
分26秒，欣赏完后我不只是让学生谈谈感受而已，而是进一步的让
学生思考一个很少被关注的问题，“为什么在这首音乐作品中把苏丹
王、舍赫拉查达与辛巴德这三个人物联系在一起？请同学们发挥自己
的想象，谈谈你的理解？”有的学生说：“海洋与辛巴德的船可能是
舍赫拉查达给苏丹王讲述的其中的一个故事”；有的学生说：“辛巴德
可能是苏丹王国的一个水手，在国王的命令下，辛巴德航海捕鱼吧…”
2、创设音乐想象的情景
“音乐想象”是一种心理现象，是一种从内心的感受到形象的过
程。学生在欣赏音乐的过程中，如果只从“听”的方面去感受、理解
音乐是远远不够的，我们还应该为学生创设想象的情景，使学生听与
看、听与想、听与表演结合起来。
如结合剪接的画面、电影、图片进行欣赏，使得欣赏更引人入胜。
例如在欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》时，在学生了解这个真实的故事后，
配上女主人公徐秀娟的画面，还有学生感兴趣的配有沼泽地、芦苇从、
天鹅的FLASH动画，再配以朗诵，音乐在这样的情景下，不能不让
学生的心灵为之震动。有的学生在欣赏这首歌曲的时候红了眼睛，我
想他们不仅在为这位因保护丹顶鹤而失去年轻生命的女大学生而哭
泣，而更被这撕裂的歌声所感动。这种创设了情景的音乐不仅能给学
生带来视觉的冲击，更能在学生的心灵深处播下热爱音乐、热爱生活
的种子。
3、音乐与语文整合想象资源
音乐与语文中的描写有着密切的关系，通过两者的整合可以丰富
学生的思维想象力，开发学生的创造潜质。如在欣赏《春江花月夜》
这首优美动人的民族管弦乐曲时，就要学生充分地展开想象。因为它
像是一幅淡雅媚丽的长卷山水画，它用柔婉优美的旋律，流畅多变的
节奏和精致细腻的配器组合成一个个画面，从而形象地展示了我国江
南地区春江月夜的旖旎风光。因此如果在欣赏此曲时，教师给出十个
标题，再把十个标题解释一下，然后让学生带着这十个标题去发挥想
象并欣赏乐曲，最后用优美的语言描述出来，而实际上这个过程中最
后一个过程就是语文中的描写了，如果没有这个部分，学生头脑中的
想象就不能表达出来。两者有机的结合起来，对理解音乐的内涵有着
非常重要的作用。