教学实践　教育科学　２０１　Ｏ年第５期　让语文课堂充满活力　谈探究式教学法在小说阅读教学中的应用　王瑛　（山东省平度市古岘中学２６６７４２）　语文是一个传统的学科，又是一个综合性很强的学科，在语　文课文中既包含科学性很强的科普说明文，又有文学性很强的故　事记叙文，还有美感十足的散文、诗歌，更不乏古意深藏的诗词　歌赋。然而长期以来我们的语文课都是运用老师讲学生听的“填　鸭式”教学方法，再好的文章也难激起学生的兴趣。学生获知的　效率很低，常常是课堂死气沉沉，或者老师讲得口干舌燥，学生　却听得索然无味　教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学　习是扼杀学生掌握知识的意图。”确实，完整的一篇文章被老师　搞得支离破碎，总是按照固定的教条来分析，学生只是做机械的　听众，有何兴趣？怎样改变这样的现状呢？新课改要求师生角色　的变化给我们启示：它要我们不要再做学生学习的包办者，而是　要当好教学的主导者，想方设法调动学生的积极性、主动性，让　学生成为课堂的主角，让语文课堂鲜活起来。　、　可是采取什么样的方法呢？苏霍姆林斯基说过：“人的内心　里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、　探寻者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，但如果不向　这个需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐　趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”因此　培养学生的学习兴趣，激活他们求知的火花，是取得最佳效果的　根本，而探究式教学无疑是达到这种效果的一种很好的方法。我　们实验中学从去年开始探索探究式教学方法在语文阅读教学中的　应用，取得了一定的效果　梁立仕曾经说过：　“探究性学习就是：在教师的指导下，以　发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法；以类似科　学研究的方法获取知识、应用知识解决问题，从而在掌握知识的　同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神及实践　能力。”在语文阅读教学中怎样应用这种方法进行阅读教学，通　过让课堂活起来，达到培养学生的创新和实践能力的目的呢？现　以小说阅读教学为例谈一下我的具体做法：　在《最后一课》这篇小说的教学中，我是这样设计的：　首先，让学生默读，通读文章之后找出生字词，查出不理　解词的意思，然后全班一齐朗读，大致理解一下文章意思。之后　让学生各自大生朗读，自主地欣赏作家的风格，感受作品的艺术　魅力。读完之后让学生找出自己不理解的地方，提出自己对于文　章的疑问，然后就这些问题让他们在下面先与同桌或者前后桌讨　论。做好这些基础功课后，我会让学生分别举手提出自己的问　题，再让其它学生做出回答，全班同学一起探讨这些问题该如何　解决。因为这个问题不受条条框框的约束，学生大都能畅所欲　言，各抒已见。这样，他们参与的积极性就调动起来了。这些问　题都是他们自己提出又共同解决的，所以他们理解起文章来会更　容易也更主动些。这种上课方式时问长了，学生会越来越主动，　逐渐由以前的被动学习转为积极主动的要学，心理上接受的程度　更高，更利于学习新知识。　其次，灵活运用综合的教学方式，让学生在实践中学习更能　够激发学生的学习兴趣。听、说、读、写方式齐用，更能提高学　生学习的积极性，有了学习兴趣，就会产生好学求知的欲望，一　个一个问题逐步得到解决，学生的知识也慢慢增加了。如在教授　初一课程时，考虑到这个阶段的学生还没有小说的知识常识，我　在小说基础知识上稍加点拨，把其它的主要问题，如小说的主人　公是谁，作者从哪些方面来描写、刻画他们　文章有几处景物描　写，有什么作用，小弗朗士在小说中起到什么作用等，设计成个　人或小组抢答题。对较难的问题，如：这篇文章要反映怎样的现　实；小说的特色是什么；用第一人称来写有哪些好处等，就引导　他们发挥集体智慧，先讨论再回答，不能解决的老师再给予适当　点拔、启发，甚至是讲解，以便满足学生的求知欲望。这样学生　自己解决问题后得到夸奖会更有成就感，在以后的学习中也会更　加积极主动。　’　最后，抓住契机，创设情境，完成语文教学的另一任务——　情感教育　这篇文章和我们学生生活很贴近，现在的学生厌学的　风气很严重，针对这种情况，我设计了“三分钟口头训练”让学　生联系自己的实际，谈谈学习后的感受。启发他们把课文中的故　事跟我们的现实生活相比较。引导他们认识到：我们的年龄和小　弗朗士一样，正是求学的时候，我们是处在和平年代，有很好的　学习环境，我们要学会珍惜，懂得这种幸福来之不易，明确我们　是生活在幸福之中，激发学生爱国、珍惜学习生活、努力学习的　激情。通过活动，学生的积极性被调动起来了，个个激情昂扬，　纷纷表示一定要不辜负国家和人民对这一代的希望，好好学习，　报答社会、老师和家长的厚望。　探究性阅读教学，课堂气氛活跃，学生积极性高，教学效果　好，但老师的工作并没有减轻，要在吃透教材的基础上，根据学　生实际备好课，精心设计问题，利用好各种活动形式，同时还要　维护好课堂秩序，若不，可能会出现课堂上乱哄哄的“放牧式”　现象，那可就收不到预期效果了。　探究性阅读教学因其“活”而为我校语文教学注入了新鲜　血液，使得其出现百花争放的大好局面。探究性阅读教学讲究以　生为本，以教会学生学习为目的，形式多样，不拘一格，只要有　利于教学，你尽可以随心所欲选用其中的方法。在一年来的实践　中，我对如何正确灵活使用探究式教学方法，激发学生学习兴　趣，拓宽学生的思维，有所感悟，现在把它总结出来，恳切地希　望能抛砖引玉，得到同行们的指点。　

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