高中英语阅读教学策略探究
【摘 要】《全日制普通高级中学英语教学大纲（实验修订版）》
指出：在高中英语教学中要“听、说、读、写综合运用，侧重培养
阅读能力。”在贯彻英语教育大纲的同时，结合自身的英语教学经
验，对提高高中生英语阅读能力，提出以下对策，高中英语教师应
注重提高学生的阅读兴趣，在教学中以学生为主体，开展丰富的课
外阅读活动和加强对学生的指导。
【关键词】高中英语；英语阅读；阅读兴趣
高中英语阅读在整个英语教学过程中，占着很重要的地位。阅读
可以丰富学生的知识，扩展学生的视野和有助于英语其他方面的学
习等。从我多年的高中英语教学经验中得出，英语阅读贵在坚持，
学生要想英语阅读能力得到提高，必须在反复的实践探索中找到适
合自己的阅读方法。除了学生自身的努力，英语教师的阅读教学方
法也很重要。本文详细分析了高中英语阅读教学策略。
一、英语教学课堂上的“角色”转变
一方面教师在课堂上的“角色”转变。在高中的英语教学课堂上
要转变传统的教学模式，教师是课堂的组织者而不是统治者，一个
好的老师要充分调动学生阅读的积极性，帮助学生解决英语阅读中
遇到的难题，启发学生的阅读智慧，引导学生找到适合自己的阅读
方法，树立起学生英语阅读的信心。作为一名合格的英语老师，要
充分利用学过的教育心理学知识，科学分析高中生英语阅读学习的
特征，并结合高中英语阅读教学的特点，找到影响学生英语阅读的
一些有关因素。在日常教学中，善于发现学生的阅读兴趣，找到相
关的话题，合理的安排阅读短文。教师也是学生主动学习的塑造者，
让学生意识到“我要学”的重要性。主动学习的意识比起其他的因
素要更加重要，只有学生自己爱学了，再加上教师适当的指导，才
能学有所成。在英语课上，教师还要培养学生的时间观念，英语阅
读对时间有严格的要求。做阅读时，学生要成为时间的管理者，指
导学生在反复练习实践中，养成在规定的时间内完成要求的任务。
另一方面，学生由客体到主体的转变。在传统的教学模式中，教师
是主导者，学生处于次要地位。现代课堂中要把教师中心转化为学
生中心，学生是学习的主体。为更好的贯彻学生中心理论，在教学
的各个环节都要学生主动参与进来，这样才能更好的为学生服务。
从预习、上课到课后练习，教师要及时了解学生的预习情况，注意
学生的听课情况，尽大限度的使每位学生把注意力都集中在教师的
教授上，通过课后练习的方式及时了解学生的掌握情况，并及时给
及学生学习结果的反馈，让学生从反馈中分析学习情况，为接下来
的学习做一个科学的参考。
二、注重英语阅读中教师的引导
在高中生的英语阅读中，教师要起到一个引导者的作用，鼓励学
生课后自主阅读一些资料。课后教师要多了解学生的阅读兴趣，给
学生提供一些有参考性的阅读材料。也可以结合政治经济的热点问
题，科学技术发展的新成果，提供一些实时性的阅读材料，可以给
学生推荐一些难易适中、趣味性强的报刊杂志，如《英语辅导报》
english coaching paper、《英语周末》english weekly等等。鼓
励学生读英语原版的名著，如《理性与情感》sense and
sensibility、《小妇人》little woman、《简爱》jane eyre等激发
学生阅读的兴趣。学生一旦对阅读产生兴趣，养成阅读的习惯，阅
读能力也就会得到不断的提高。教师在选取课外阅读读物时，还要
考虑学生的英语水平。在英语阅读过程中，学生经常会遇到生单词，
如果生单词太多或比较生僻的话，会打消学生阅读的信心；选取的
阅读文章太简单的话，又没有挑战性，提不起学生的兴趣。阅读文
章的选择还应该注意文体，阅读的文章要有多样性，包括记叙文、
说明文、议论文等不同的文体。因此，教师选取的课外阅读材料要
难度适中，符合学生的当前认知水平，并且还要注意阅读文章的多
样性。在英语阅读的量上，教师要鼓励学生广泛涉猎各个领域的文
章，英语阅读要保证一定的量，只要达到一定的数量，才会有质的
飞跃，量变积累到一定程度产生质变，这条原理在英语阅读上最为
使用。坚持每天一到两篇的阅读量，文章的长度要适中，对于高中
生一般在400—500字。教师要鼓励学生泛读，好的文章指导学生
精读，泛读和精读相结合。
三、开展丰富的课外阅读活动
课外活动是课堂教学的延伸，英语课外阅读活动是英语教学很好
的辅助形式之一。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、
有计划、有组织的对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课
余生活的良好组织形式。课外活动具有灵活性、开放性、综合性、
兴趣性、自主性的特点。高中的英语教师可以利用课外活动的这些
特点，适当的开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生
的阅读能力。英语作为一种语言，需要一定的语言环境。应该利用
学生的课外时间，为学生创造良好的英语环境，如在学校里办英语
角，让英语爱好者有锻炼英语的机会，并结实更多的学习同伴，提
高英语水平；还可以利用学校的学习资源，如图书馆、阅览室、网
络资源等，为学生建立多渠道的英语阅读途径，让学生处在一个浓
厚的英语学习环境中，良好的课外阅读环境可以帮助学生更好的掌
握、理解和学习英语。除此之外，教师也应该多组织一些英语阅读
比赛。让学生有施展才能的机会，并以此进一步激励学生课外阅读
的兴趣，让更多的学生参与到课外阅读的队伍中。这样不但增长了
知识，锻炼了学生的语言表达能力，而且大大激发了学生的阅读兴
趣。所以大力开展多样的课外阅读活动，能极大地激发学生课外阅
读的信心和热情。还能加深校园的阅读氛围，让学生在浓厚的阅读
氛围中轻松愉快的阅读，从而培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思
维，扩大学生的知识面。
四、加强对学生的指导
对学生的指导可分为个别指导和集体指导。阅读理解过程是学生
主体思维的过程，每个学生有不同的认知风格，不同的知识水平和
生活背景等，这些差异对学生的阅读都有一定的影响，学生之间的
阅读理解能力存在着很大的差异，教师要根据不同的学生阅读理解
程度，给予学生个别指导。个别指导有针对性，根据每个学生的心
理特征和学习风格采取不同的指导。学生是个性和共性的统一体，
虽然每个学生都有不同的个性，但也有共性的一面。对学生进行个
别指导的同时，也要注重对学生的集体指导。根据学生英语阅读中
存在的共同问题，进行集体指导，可以节约时间，提高指导的效率。
学生阅读能力的提高离不开教师的指导，指导过程中要做到个别指
导和集体指导相结合。
总之，提高学生的英语阅读能力，不仅可以培养学生的思维、创
新精神，还可以提高学生的语言理解能力，高中英语阅读教学是英
语教学的重中之重。望在今后的教学中，各大教师都能够找到适合
学生的英语阅读教学方法，从而来提升学生的阅读能力。