浅谈一体化教学
发表时间：
2009-02-24T11:32:08.750Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿 作者： 杨闯 孟岩 蒋志林
[导读] 一体化教学是时下教育界的一个热门名词，特别是在职业技术院校，关于一体化教学的讨论更为激烈。
摘要：一体化教学是时下教育界的一个热门名词，特别是在职业技术院校，关于一体化教学的讨论更为激烈。本文简要叙述了一体化教学
的内涵、特点，重点分析了一体化教学实施的前提、基础、关键、保障、取得的成果及一体化教学的思考，说明了一体化教学应与时俱
进，从而促进教学质量的提高。
关键词：一体化教学
专业课题 德育教育 教学手段
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引言

职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的技能型人才。但传统教学模式是理论教
学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师讲解理论知识，实习教师讲解实际操作，理论教学与实习教学严重脱节，不但给
学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和对应用性、技能型人才的培养。我经过不断的探
索，总结出了较为成熟的适合职业技术院校的一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
1 “
一体化”教学的特点
所谓一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，其内涵主要是打破传统的学科体系和教学
模式，依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何
“教给”
学生，向以学生为中心如何
“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间
为中心的转变，一体化教学的最终目的，是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才，由此可见，一体化教学的特点是：
①教师一体化，即专业理论教师与实习指导教师构成了一体。②教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成了一体。③教室一体化，即
理论教室与实习车间构成了一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知
识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
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一体化教学的实施
自推行一体化教学改革以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。
2.1
修订教学进度计划 根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个
子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。
2.2
培养“双师型”师资 即：集“教授(讲师)”和“工程师(技师)”为一体的双师型教师。一体化教学要求上专业课的老师走上讲台就能讲出为什
么、是什么、解决其原理，走下讲台到实习场所能亲自动手指导学生，做演示，参加实习操作，所以建设一支既能胜任理论又能知道实习
操作的
“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。
2.3
要因材施教 目前，技工学校所招收的学生，在知识结构层次上有较大的差别。有的知识结构比较完整，有的三角函数都没学过。有的
具备一定的实践经验和技术技能，有的则对设备和工具茫然无知。他们进入技校后，就给我们的一体化教学带来了极大的困难。我们只能
根据学生实际知识和教学实际划分模块，进行分档次、分层次的模块教学。
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一体化教学的成果
在钳工生产实习中，当我们遇到锉削具有形位公差要求的凸件加工时（见下图），当向学生讲解形位公差代号：对称度、平面度、垂直度
和表面粗糙度代号的含义时，单纯的把理论或实习教学分开，就很难让学生明白其真正含义。具有
“双师型”的教师，能够把理论性的知识带
到实习课堂上，学生的学习兴趣会比单纯的在理论课堂上讲解要高很多，并且能够真正的把理论应用到实作，这恰恰符合职业教育理论联
系实际的特点。
由此可见，落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题，且取得了阶段性的成果，具体表现在：首先它提高了教学质量，
由于一体化教学就是将理论与实践紧密结合在一起，使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行，增强了直观性，使学生能够理论指导实
践，在实践中消化理论知识，提高了学习效果及兴趣，调动了学生学习的积极性，从而有效地改善了教学质量。其次它促进了学校的发
展，在市场经济的今天，产品质量决定一切，学生是学校的产品，他的好坏直接影响着学校的生存与发展，自实施一体化教学以来，我校
学生的技能水平明显提高，受到社会各界的认可，为学校赢得了良好的声誉和办学效益，学生的就业率达到了
90%以上，实现了学校以质
量谋发展的办学宗旨。最后它提高了教师的教学水平，一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识，而且有熟练的操作技能，在工作中努
力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
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重视生产实习中的德育教育
教育应以人为本，良好的德育教育更要贯穿于实习的全过程。德育教育也是一个潜移默化的结果，教师要重视自身能力的提高，要具备一
定的敬业精神和较高的专业水平。
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几点思考
当今世界，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。作为职业教育的一种教学模式，一体化教学也必须与时俱进、不断完善，才能发挥其
积极作用，培养出适应社会需求的高素质人才。因此，我认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题：
5.1
把握专业发展前沿，实现教学设备、教材不断更新 作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向、掌握本专业的新
工艺、新产品、新材料、新设备，并将其及时充实到教学设备及教材中。而要做到这一点，一方面教师要自我加压，关注科技动态；另一
方面学校要为教师创造条件。
5.2
应用现代教学手段，实现教学创新 从当前的发展来看，信息和通信技术正推动着教育教学的革命，一体化教学应及时引进现代教育技
术，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合，应用多媒体（远程教学）技术
的计算机课件教学（
CAI），可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学
习机会，让学生的感觉，对教育产生一个崭新的认识，从而对学习萌发出浓厚的兴趣，激发出更强的学习积极性、主动性。
5.3
应积极探索“产、学、研”一体化教学途径 职业教育以培养技能型、实用型人才为目标，必须给学生提供以充足的实习材料、时间和岗
位。当我们看到学生们在一体化教学中心忙碌的身影，一方面为学生技能的提高而高兴，另一方面也为每天大量实习材料的消耗而心疼，
如果我们能探索出一条
“产、学、研”一体化教学的途径，不仅能有效解决材料消耗问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发
展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。
5.4
教学中的“两张皮”现象 理论和实践的一体化教学，强调的是理实的同一相融，不能变成在同一空间，在同一时间进行的两块教学，这会
导致理论和实践的两张皮现象，教师的每节课要有明确的技能目标和理论认知目标，并应及时讲授，其形式可以是中途个别讲授，也可以
课后总结，或是课前的集中讲授，或是不同形式的反复交错。
强调：实施中要注意学科特点。理实一体化教学主要应用于专业课和技能课的教学，并不是所有学科都能实行理实一体化教学。对一些对
学生技能形成相关性不大的专业理论要大胆舍弃，以保证实践教学的课时数。语文、数学、英语作为基础学科，对提高学生的综合文化素
质起着关键性作用，在尽力体现直观性原则、够用性原则和可接受性原则的前提下，切实保证教学任务的完成。
参考文献：
[1]
一体化教学的探索与思考.全国职业培训教学工作指导委员会.
[2]
钳工技能训练.第四版.中国劳动社会保障出版社.