新形势下大学体育教学改革存在的问题分析
摘要：体育本身是教育体系中非常关键的部分，高校体育注重实践性，因此大
学体育课是知识非常广泛，并且严谨性极强的学科。国内多数的大学体育课还是
将竞技项目作为主要的内容，组织学生参与竞技项目的训练，这样在很多学生看
来，大学体育课是比较枯燥的，按照以往的竞技评价方式，在考核中主要对竞技
水平以及技能展开评测，不利于调动学生对大学体育课的积极性，也无法将大学
体育课的实际价值发挥出来，学生身心的发展受到一定的影响。
关键词：大学体育;教学改革;问题;
引言
自从国家提出了“全民健身计划”举措，全国各地的健身活动风起云涌，为整
个社会营造了一个良好的体育活动氛围。当然，要想实现体育运动事业的长足发
展，只靠国家宣传是远远不够的，还需要一大批优秀的体育人才带领全民运动，
而高校作为人才培养的重要场所，必须站在时代的最前沿，优化大学体育教学模
式，丰富教学内容，为新型体育人才的培养注入新的血液。从目前来看，尽管许
多高校教学改革取得了一定成效，不断奔着素质教育的目标前进，但是传统教学
理念的影响过于深重，导致部分体育教师未能把握侧重点，难以从根本上满足社
会发展对体育人才的要求。
一、现阶段高校体育教学中存在的问题
（一）高校体育教育重视不足
在小学初中高中的教育中，主要以考核文化课程为主，体育往往在以升学为
主要目的的情况下，不被学校和学生重视，这样的固化思维到了高校阶段也比较
突出。部分高校没有对体育教学改革引起足够的重视和投入必要的力量，单一地
追求文化课成绩，而忽视了大学生的全面发展。所以经常能看见学生在经历过紧
张考试后，容易出现过度放松的情况，高校忽视了对学生健康问题的关注.
（二）大学体育设施器材的不足
我国高校数量庞大，今天大多数学生越来越多、越来越多的应用型高校也是
普通教育。不可避免的迹象是，我们的“985”和“211”学校不仅在继续教育的身心
支持方面，而且在它们的学校都提供了大量财政支持。由于资金不足，学校不得
不将优先资源投入专业发展，用于实验室的建立、科学支持等，而体育设施的建
立和体育设备的采购则远远落后于一流大学。必须认识到一流大学得到国内外各
种财政资源的支持，以及它们在体育硬件和软件领域的领先优势，而且体育教学
内外的建设极为出色。但大多数高校体育设备和设施明显不足，效益甚至达不到
学校体育的基本要求。大多数一流学校有塑胶跑道，另一些师范学校甚至没有塑
胶跑道，甚至好多师范学校也没有体育馆或场地，如网球场、游泳池、乒乓球、
弹簧笼等，更不用说校园里的其他体育设施了。因此，这些师范学校能够开展的
体育项目只能进一步减少。这反映了一流学校和师范学校之间的硬件差距，导致
我国高等教育发展中的不公正和不平衡。
（三）教学理念滞后
现阶段，我国大学体育教学活动形式多样，学生的参与兴趣逐步提升，这在
很大程度上提高了体育教学水平。然而，许多教师的教学理念受到了明显的制约，
以“高校田径运动”的授课为例，整个课堂依然呈现出“教师示范，学生模仿”的教
学样式，体育教师的讲解占用了一节课的一半时间，学生没有机会锻炼，比如：
跑、跳、投、掷等的训练极其缺乏，不利于提升学生的体育素养和各方面竞技能
力。
（四）体育教师素质有待提高
现阶段，部分高校体育教师大多以运动技术水平为主要培训标准，而忽视了
教学水平和教学能力的提高。高校体育改革主要的执行人员为体育教师，部分体
育教师个人运动技术水平虽然很有优势，但是在教育方式和能力方面有待提高，
好的教育方法和教学内容不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以提升学习效率。
部分教师的观念没有得到及时转变，认为高校体育与其他学习阶段一样，不需要
投入太多精力，是边缘化的学科，教学上重形式而轻视了实质，因此大多数上体
育课的学生认为只需要排列站队，小跑两圈，做做准备运动就行了，教师素质有
待提高。
二、高校体育教学改革策略
（一）建立大学体育课的教学新理念
大学体育课要以健康为主要理念，将学生确定为大学体育课的重心，这在教
学领域得到了广泛认可。因此大学体育课要从实践性出发，对学生加强健康关怀，
并将健康理念作为大学体育课的指导，借助大学体育课的合理开展，让体育成为
学生个体的内在需求，从技术方面转变，激发学生不断对运动形成热爱，并从强
化身体素质方面入手，锻炼学生的心理素质以及社会适应力。在大学体育课中，
要加强开放式教学，体育教学要注重全面性以及多元性，让学生形成终身体育的
意识以及能力。最后是在大学体育课的实际开展中，要摆脱以往应试教育的一些
弊端，将快乐体育作为大学体育课的主要指导思想，关注学生在运动训练中的感
受。
（二）完善体育教学器材
完善的体育器材是体育教学质量提升的有力保障，尤其是大学体育活动内容
较多、运动量大，只有齐全的体育设施器材，才能满足学生的训练需求。具体地
讲，政府要加大体育设施建设力度，帮助学校完善体育教学设施，尤其是要优化
硬件设施，为学校更新体育教学器材提供有力的支持。此外，高校还要充分利用
新技术，比如：可以引入一些运动检测器，充实大学体育教学设备，扩展学生的
运动空间。如此一来，学生可以自由检测个人的身体状况和运动水平，并且自行
制订个性化的学习方案，促进自主学习，强化个人体育技能。
（三）增强体育教学的师资力量
今天体育教师人数相对较少或一无所有，因为体育运动涉及广泛而复杂的学
科，而且越是基础科学以外的学校，体育教学活动的分类就越好，例如。b .球场、
足球、排球、篮球、乒乓球、网球、弹簧、健身、武术、游泳、体育等。而且，
不仅高等学校能够如此详细地制定体育科目，而且所有大学都应该制定体育项目
的未来——这也是体育运动中普遍存在的一个重要趋势，因此许多大学长期缺乏
体育教师教学的相应能力。这种缺失的教师关系可以由兼职和解聘国家、运动员
和其他专业教师补充，以弥补大学教育方面的差距，从而丰富体育教学内容，实
现体育课程改革的宏伟目标。
（四）关注教学目标，树立教学方向
高校应把握好促进学生身体素质全面健康发展的目标，充分认识体育建设的
积极意义，重视体育学科，在对高校体育教师进行教学培训时考核时，着重于体
育教学目标进行考核，促进教师教学意识方面的加强。高校教师应从自身出发，
在进行教学安排和教案编写方面，抓住体育教育的目标，带领学生一起进行锻炼，
以此促进学生身体素质的全面健康发展。
结束语
新形势下，高校体育的改革会遇到各种问题和挑战，应正视其中的问题，科
学合理地进行体育改革。学生的身体健康和心理健康是现代教育中必须重视的问
题，体育改革有益于学生的全面发展，培养复合型人才，科学合理有效地进行体
育教学，能够提升学生素质，培养学生的体育锻炼理念，促进体育教育的发展。
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