观察对象
一涵
性别
女
所在班级
大四
观察教师
王路
观察时间
第4周
观察场景
午餐
现象
描述
午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了，只见一涵等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有一涵一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“一涵，快呀，你看只有你一个人了。”一涵看了我一眼，终于说，我吃不下了。
幼 儿 一 日 活 动 观 察 记 录 表
观察对象
钱枘阳
性别
男
所在班级
大四
观察教师
王路
观察时间
第3周
观察场景
生活活动
现象
描述
早晨吃完点心，我让小朋友去水池把手洗干净，大部分幼儿都知道洗完手后赶紧关紧水龙头，因为平时我们都是这样要求小朋友的，要养成良好的习惯，可是钱枘阳洗完手后不但不关水龙头，还在那儿玩水，他用喝牛奶的杯子盛水，然后又把水到调，来来回回的盛了又倒了，还把水倒在手臂上，玩的不亦乐乎，衣服都湿掉了
幼 儿 一 日 活 动 观 察 记 录 表
观察对象
王汉波
性别
男
所在班级
大四
观察教师
王路
观察时间
第5周
观察场景
教学活动
现象
描述
王汉波最近坐在小椅子上“不老实”，上课时，他的屁股坐在上面扭来扭去，屁股一撅脚一弯小椅子就被翘了起来，老师提醒了他他就立马做好了。不过才好了一会会，他就偷偷的把小椅子翘起来坐了。老师请小朋友们搬椅子，其他的小朋友双手拿住椅面搬的很好，王汉波拉住小椅子的椅背拖着走，“啪嗒”王汉波的小椅子的腿掉了下来。
观察对象
邹睿桀
性别
男
所在班级
大四
观察教师
王路
观察时间
第2周
观察场景
教学活动
现象
描述
上个学期邹睿桀各方面能力有了明显的进步，尤其在数学活动中表现较突出，上课认真，能力也很强。所以，每次我每次有事总是叫：“邹睿桀，帮老师。。。。。”让他去做小帮手，常集体面前表扬他：你们看看，邹睿桀总是坐的那么神气！”可是最近，我发现因为表扬过于频繁,导致现在邹睿桀犯了错误在接受老师的批评时总是露出不满的表情，甚至有些不能接受我的说教，一副事不关己，满不在呼的样子。
分析
或
措施
一涵小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——，从不争第一，父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。我们与她父母交流，希望他们在家中配合督促孩子，提醒一涵较快地完成一件事，比如让孩子明白“饭吃慢了，会错过好看的电视”等类似手段，以此激发她尽快完成的目的。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，我们期待着一涵的变化，相信她一定会有好转。
幼 儿 一 日 活 动 观 察 记 录 表
观察对象
淏
性别
男
所在班级
大四
观察教师
王路
观察时间
第1周
观察场景
教学活动
现象
描述
情景一：活动开始了，但是淏注意力不集中，举手也不积极了，总是和旁边的邹昊梵说话游戏，他们的声音有时甚至都影响了活动的开展，老师不断的提醒他们。情景二：听到铃鼓声，淏已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，淏专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规，他的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，他都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定他，并以他的进步为榜样，鼓励其他幼儿。
分析
或
措施
蔡柯炎对肉有点小小的“心理障碍”。几乎每次吃肉，她都显得很委屈，对她稍严厉一点，她就会满脸泪水，甚至伤心地把吃进去的饭菜一并吐出来。但作为班主任我也清楚地认识到，如果不及时纠正她的挑食行为的话，会导致其营养不均衡，甚至造成一些不良的疾病。因此我与其家长联系 ，为他们介绍一些家庭中改变挑食现象的方法，希望在家里也要吃肉。在幼儿园里，我为她找一位榜样周逸涵和她一起用餐，希望能用榜样的力量来带动她。
分析
或
措施
邹睿桀是一名自尊心，好胜心强的孩子，作为教师在日常的教学中应该更加细心。于是我和他进行了谈话教育，我认为不能用旧的教育观点总是要求幼儿“听话”，不能把成人的想法以命令式、强迫式的语言强加于幼儿令其接受，通过谈话我感受到孩子很不喜欢在集体面前接受批评，那我想老师以后尽可能的在批评教育的时候顾及孩子的感受，可以在私底下进行也用更适宜的方式提醒他，但是不可以助长孩子骄傲情绪，要适当锻炼他接受挫折的能力。
观察对象
蔡柯炎
性别
女
所在班级
大四
观察教师
王路
观察时间
第6周
观察场景
午餐
现象
描述
吃饭时间到了，今天吃的又是糖醋小肉。一见到肉，蔡柯炎便情不自禁地皱皱眉，不过她还是坐下来，努力地吃着她的饭菜。其他孩子都陆续吃完了，可她还是没有什么进展。看看时间差不多了，我便走过去催了她一句：“蔡柯炎，你快点，大家都在等你。你看你的肉怎么还那么多？”见我这么一催，她也着急起来，用调羹舀了一勺肉塞进嘴里，使劲地嚼着。可最终，她还是没能吃下肉，委屈地还哭了起来。见状，我也不敢多说，反过来安慰她：“今天不吃就算了，不过，肉的营养可是非常丰富的，下次一定要吃完哦
分析
或
措施
上个学期淏经常出现情景一的状态，本学期在调整他的座位之后，对比情景一和二他有了很大进步，说明调整座位是有必要的。此外，应该让他了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，对于他逐渐表现出来的进步我们要及时肯定，多鼓励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使他体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之，他就会养成积极参与教育活动，动脑发言的好习惯了。
分析
或
措施
老师把这坏椅子继续给王汉波坐，可是王汉波很不愿意坐坏了的椅子，还伤心的哭了起来。借此老师和王汉波进行了谈话式的教育，让他说说他这坏椅子是谁破坏的？问问他怎样爱护小椅子？已经是大班的孩子了，应该对怎么坐怎么爱护公物的常规是很熟悉的，王汉波也知道自己的错误只是自我约束较差。所以老师和王汉波约法三章，要是他能改正就换好椅子给他坐，要是不改继续坐坏椅子，这么约束后，王汉波坐姿方面有了进步，也会用正确的姿势搬着椅子走了。
分析
或
措施
针对这一现象，我引发了孩子们的讨论，在孩子在思考讨论中明白平时要注意节约用水，不要轻易地浪费水，让他们知道水的重要性以及与人的密切关系。同时，我对钱枘阳进行了个别教育，重申了洗手时的行为规，请他反省自己做的不对的地方，他马上就告诉我不应该玩水，看起来他很清楚自己的错误也很清楚怎样才是好的行为，还是自我控制力太薄弱的老问题，老师要加强对他的监督，帮助他改掉老毛病。