3、教师再视学生的总结情况进行补充和请另 外的同学进行补充。
作业布置 1.课后作业：练习册第二节--液体的压强的 第1、2、3题。
2.兴趣阅读:1648年，帕斯卡曾做过著名的 “帕斯卡裂桶实验”，学生可自行找资料阅 读。
板书设计
9.2 液体的压强
产生原因: 液体由于受重力作用
及本身的流动性.
液 体 的 压 强
重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的
过程，了解液体存在压强的事实和影响压强大小的因 素。
难点：如何组织引导学生进行科学探究。
价值点：了解生活中关于液体压强的一些现
象和对液体压强的应用与防止有所了解。
针对本节以实验为基础的特点， 确定本节主要采用教师引导下学生 自主探究，然后，教师对实验进行 深入探究，学生观察的方法进行教 学。教学过程中具体使用的教法有： 提问、实验、讨论、总结归纳、谈 话交流和多媒体辅助等。
②了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2.过程与方法：
①经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生探究、分析与概括能 力.
②通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际 问题的能力.
3.情感态度与价值观：
①培养学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合 作，并且学会探究未知问题的方法。
（金属盒在水中时）h/cm (金属盒在浓盐水中时)h‘/cm
上
下 左 右 上 下 左 右
6.实验结果:学生归纳总结探究结果， 得出液体内部压强的特点。(完成数据分 析过程)
7.交流探究结果，交流探究经验。
1、教师对压强的产生原因、特点和大小进行 小结。
2、学生对本次实验探究的过程中获得的知识 和取得的经验进行总结。
2.用压强计研究液体内部压强
教师通过压强计，进行如下图的实验，让学
生观察压强计的液面差，引导学生得出结论：在 液体内同一深度，液体向各个方向的压强相等。
3.引导学生讨论：
①假如液休内部压强大小与深度有 关，你的实验方案是什么？
②假如液体内部压强与液体密度有 关，你的实验方案又是什么？
（渗透控制变量法思想）
本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现 新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出 问题猜想和假设制订计划与设计实验收集证 据评价证据。在探究活动中使学生能主动参与探 究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法， 重视学生综合能力的提高。
(二).教学目标:
1.知识与技能
①通过实验认识到液体内部和液体对容器底部有压强，并且了解液体内部 压强的方向
活动2： 教师演示（如图）
2、猜想与假设：
知道了液体内部有压强，引导学生思考： 液体内部压强大小与哪些因素有关。
首先让学生讨论，进行科学猜想，并说 出猜想依据。（引导学生完成科学探究的第 二个环节：猜想与假设）
⒊设计和进行实验：
⒈观察压强计：初中学生
也许不知道有测液体压强的 工具，教师可以直接出示压 强计，介绍其作用和使用方 法,让学生知道U形管两液面 高度差的大小表示压强计金 属盒上橡皮膜受到的压强大 小，压强越大，两管中液面 的高度差就越大。
4.教师再次利用压强计，进行如下的实 验：
①把金属盒放在纯净水中的两个不同的 深度，记为h1和h2，并且分别使金属盒朝上、 下、左、右四个方向，记录下压强计的高度 差。
②把纯净水换成浓盐水，重复上面实验， 记录下压强计的高度差。
5.设计如下实验表格：侧液面的高度差
(1)液体对容器底部和侧壁器都 有压强。
（2）在同一深度，液体向各个 方向的压强相等。
（3）液体的压强随深度的增加
特点: 而增大。
（4）不同液体的压强还与液体
密度有关，在同一深度处，液体
密度越大，压强越大。
教学过程：
活动1： 思考：放在桌子上的杯子为什么会对 桌面有压强？（回忆上节课内容）
由此推理，你觉得杯中的水（液体）对 杯子的底部有压强吗？（提出猜想）
学生体验1：往保鲜袋中装水，提起保鲜 袋，用另一只手按压保鲜袋底部，有什么 感觉？
进一步猜想：液体对容器的侧壁是否有压强？
学生体验2：提起保鲜袋，用另一只手沿 不同方向按压保鲜袋的侧面，体会有什么 感觉？（粗略验证自己的猜想）
②密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识以及热爱祖 国建设祖国的意识。
所以本节教学任务是：使学生对液体压强的认识
上升到理性阶段。初二学生已有一定的物理基础，在 教学安排上从新课引入到教学中间的设疑、亲身体验， 处处激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究的能力， 让学生感悟物理学的研究方法。因此我确立本节重点、 难点如下：
苏科版八年级物理下册
第十章第二节《液体压强》
大新中学 蔡文辉
(一).教材简析:
《液体的压强》是苏教版八年级下册第十 章《压强和浮力》的第二节内容，它是力学基 础知识的进一步提高,是在理解了密度、压力、 压强概念和固体压强简单应用的基础上进一步 探究液体的压强有关知识，为学好气体压强和 浮力打下基础，起到承上启下的作用。