高中生物《染色体变异》教案教学设计及说课稿模板一、教学目标【知识与技能目标】1、举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。
2、知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。
3、说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。
【过程与方法目标】通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。
二、教学重难点【重点】1、染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2、多倍体育种原理及应用。
【难点】1、正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。
2、正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。
3、解释多倍体形成的原因。
三、教学过程(一)创境情景，导入新课炎炎夏日，清凉多汁的西瓜成为我们避暑的果品，看到大屏幕上这一块块鲜红诱人的西瓜，我看大家已经垂涎欲滴了，课下大家再想吃西瓜的事，现在大家观察一下这西瓜除了以上的特点，还有什么特别之处吗？没错，它们没有西瓜子。
大家大胆猜测一下，无子西瓜是怎样形成的呢？噢，你认为是卵细胞没有受精，嗯，你说是受精卵没有正常发育。
到底是什么原因造成了西瓜不结子呢?我们一起学完“染色体的变异”就能解释了。
(二)讨论交流，学习新知1、染色体结构变异播放猫叫综合征患儿的录像和资料，患儿的症状是怎样的?患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍。
演示猫叫综合征染色体缺失的动画图，患儿的病因是什么?患儿第5号染色体部分缺失。
除了猫叫综合征这种由染色体部分缺失造成结构发生改变的变异，还有哪些类型呢?继续演示染色体结构变异的其他三种类型的动态变化图，学生仔细观察染色体的变化情况后总结：①重复：染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼②倒位：染色体某一片断位置颠倒180，如夜来香③易位：染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。
易位和减数第一次分裂前期姐妹染色单体交叉互换有什么区别?观看两种变异的动画图，总结：易位是发生在非同源染色体间，能使本来不连锁的基因发生连锁。
为什么染色体结构变异能引起生物性状变异?染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序发生改变。
2、染色体数目变异出示“21-三体综合征”的染色体变化动画图，患儿的染色体数目和正常人有什么区别?患儿的21号染色体上多出了一条染色体，即“个别染色体”增加出示由二倍体加倍变成四倍体西瓜的实例，染色体数目发生了什么变化?四倍体西瓜的染色体数目成倍增加了。
3、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体出示果蝇的染色体图，并阅读教材，提问以下问题：(1)果蝇体细胞有几条染色体?几对同源染色体?其中有几对常染色体，几对性染色体?8条染色体，4对同源染色体，3对常染色体，1对性染色体。
(2)雄果蝇产生精子进行减数分裂时，精子中有哪几条染色体?是同源染色体吗?几种精子?有3条常染色体，1条性染色体，都互为非同源染色体，能产生2种精子。
归纳：像果蝇这样，在精子形成过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，雄果蝇的精子中只含有一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物生长、发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。
如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。
由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有3个或3个以上染色体组的叫做多倍体。
如香蕉就是三倍体，马铃薯就是四倍体，普通小麦是六倍体。
出示初中生物中学过的雄蜂由未受精卵直接发育而成。
因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。
像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。
由玉米花粉、普通小麦花粉直接发育成的个体是几倍体?含有几个染色体组?由玉米花粉直接发育成的个体称之为单倍体，玉米是二倍体所以其配子含一个染色体组。
普通小麦花粉直接发育成的个体也是单倍体，含有三个染色体组。
凡是由其配子直接发育成的个体，无论含有几个染色体组都叫单倍体。
二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是什么?学生讨论总结出：二倍体、多倍体是由受精卵发育来的，根据染色体组的数目来划分;单倍体是由配子发育来的，只含有本物种体细胞染色体数目的一半，与含染色体组的数目多少没有关系。
(三)知识拓展结合教材，谈一谈多倍体和单倍体植株有哪些特点?由于染色体数目的增多，多倍体植株一般表现为茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且高度不育。
出示植物细胞有丝分裂过程动画，分裂后期有什么特点?植物细胞有丝分裂后期：着丝点分裂，染色体数目加倍，在纺锤体的牵引下向细胞两极移动。
育种上经常低温或者用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，获得多倍体，获得多倍体的原理是什么?由于外界环境条件(如温度骤变)或生物内部因素的干扰，抑制了植物细胞分裂过程中纺锤体的形成，导致染色体不能被移向细胞两极，细胞也不能分裂成2个子细胞，形成染色体数目加倍的细胞。
这种染色体加倍的细胞，通过正常的减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。
出示无子西瓜的培育过程图解，获得无子西瓜的原理是什么?二倍体幼苗经秋水仙素处理后得到四倍体植株，其开花后形成的雌配子中有2个染色体组，与普通二倍体的父本进行杂交，得到的子代中含3个染色体组，子代在形成配子的过程中联会紊乱，不能正常形成配子，是高度不育的。
结合教材，总结育种上获得单倍体的方法和优点是什么?育种者常常用花药(或花粉)离体培养得到单倍体植株，再人工诱导染色体数目加倍，得到纯合的植株，自交后其后代也不会发生性状分离，并且大大降低了育种年限。
(四)课外延伸大家课下自主搜集单倍体、多倍体以及太空育种的资料，面对无穷的生命奥妙你有哪些感想？四、板书设计《染色体变异》说课稿一、说教材《染色体变异》是必修二第五章第二节的内容。
根据高中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了基因重组和基因突变的基础上，进一步学习生物的其他变异类型结构变异和数目变异，二是染色体组、二倍体、多倍体以及单倍体的概念，三是单倍体和多倍体形成的原理以及在育种上的应用。
呈现的方式也很直观，主要是染色体结构变异、数目变异以及染色体组的图片、文字和动画资料，让学生先观察再讨论总结，抽象的概念变得直观，易于学生接受。
在细胞水平上理解染色体的变异类型和在育种上的应用，并不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生理解并学会应用生物遗传物质在遗传过程中伴随着变异的观点。
二、说学情学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习，对于生物的遗传与变异有了一定认识，这为本课内容的学习打下了良好的基础。
并且他们对于生物学科的学习已经有了初中阶段的基础，初步掌握生物学科学习的方法，除此之外，他们还具备了一定的搜集、观察、归纳等能力。
所以，我将充分利用学生这一特点，通过由浅入深的提问，让学生观察直观资料并结合教材进行归纳总结，突破本节课的重难点。
基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能目标】1、举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。
2、知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。
3、说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。
【过程与方法目标】通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。
四、说教学重难点【重点】1、染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2、多倍体育种原理及应用。
【难点】1、正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。
2、正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。
3、解释多倍体形成的原因。
五、说教学方法教法将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现以学生为主体的教育。
学法授人以鱼不如授人以渔，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法：1、观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2、合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。
接下来是我本次说课的重要环节教学过程六、说教学过程(一)创境情景，引入新课出示平常吃的无子西瓜照片这一体现染色体数目变异的生物实例，让学生大胆猜测无子西瓜是怎样形成的，学生有的认为由于卵细胞没有受精，还有的认为是因为受精卵没有正常发育。
从日常生活实例中引出染色体变异这一可遗传的变异类型，既贴近生活又能激发学生的求知欲。
(三)讨论交流，学习新知1、染色体结构的变异让学生观察猫叫综合征患儿的录像和资料，学生总结出患儿的征状：患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍，教师出示染色体缺失的动画图，总结病因：患儿第5号染色体部分缺失。
并讲述猫叫综合征由染色体部分缺失造成的变异属于染色体结构变异。
继续在多媒体上出示染色体结构变异其他三种类型的动态变化图，让学生仔细观察染色体的变化情况并总结：①重复：染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼②倒位：染色体某一片断位置颠倒180，如夜来香③易位：染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。
此时让学生观察易位和减数第一次分裂前期姐妹染色单体交叉互换的染色体变化示意图，并区分二者的区别，突破本节的难点之一。
引导学生思考染色体结构变异引起生物性状变异的原因，从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序改变等方面来加以思考。
2、染色体数目变异出示“21-三体综合征”遗传病的资料，引出染色体数目变异的一种类型是染色体“个别染色体”的增加或减少；出示由二倍体加倍变成四倍体西瓜的实例引出染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，并强调后者类型的变异在实践中的应用较普遍，也为后面重点介绍多倍体育种奠定了基础。
3、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体出示果蝇的染色体图，学生阅读教材，让学生思考以下问题并回答：(1)果蝇体细胞有几条染色体?几对同源染色体?其中有几对常染色体，几对性染色体?(2)雄果蝇产生精子进行减数分裂时，精子中有哪几条染色体?有同源染色体吗?有几种精子？归纳：像果蝇这样，在精子形成过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，雄果蝇的精子中只含有一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物生长、发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。