【教学过程】
一、创设情境，引出种树之题
在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。
这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。
然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。
今天借助这个课堂，与大家分享这个故事《植树的牧羊人》，来看看这被誉为童话版《圣经》的短文会带给我们怎样的感动。
让我们翻开课文。
二、梳理文意型默读，知晓种树之事
师：这篇文章比较长，我们可以采用默读的方法阅读这篇文章。
有关默读的知识。
于漪说：“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。
”叶圣陶也说：“默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。
”（PPT）
师：阅读目标不同，默读的类型也不一样。
第一遍默读这篇文章，希望同学们能够了解文章的主要内容，完成任务一。
这篇文章大概有2800多字，按照要求你们应该在7分钟左右默读完全文，下面开始计时。
梳理文意型默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟不少于400字，一气呵成读完全文。
（PPT）
任务一：课文讲述了一个________(主要人物)，为了________(事件的起因)，用_____年时间，在________ (地点)________________(事件的经过)，最终________________(事件的结局)的故事。
（PPT）
明确：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树，最终让荒地变成沃土 (结果)的故事。
（PPT展示全班齐读。
）
三、思考型默读，发现种树之变
师：种树前，这里荒芜一片，种树后，这里生机勃勃，土地发生了变化。
可发生变化的只有土地吗?还有什么也悄然发生着变化?第二遍默读课文，完成任务二。
（一）思考默读，找到前后变化的地方。
思考型默读要求：跳读课文，同时用笔勾画出关键语段。
（PPT）
任务二：1、找到植树前后这片土地各方面所发生的变化；2、以小组合作的方式展开研讨。
注意：①先讨论什么发生了变化?再结合自己勾画的具体语段有感情地朗读并分析。
②派一位成员代表小组发言。
（PPT）
学生小组合作，展开小组研讨成果。
预设：泉水（这真是一种奇妙的变化）、树林（不得不说，牧羊人成功了，他创造了奇迹）、风（如此细微处也能找到，很细心）、村子（好一个宜人的环境）、土地（环境的变化也是土地的变化）
（二）对比阅读，给相应的图片拟小标题。
师：35年前，这片土地上的人们究竟过着怎样的生活?课文讲述地并不多，让我们齐读以下文字，走进那段日子。
对比阅读PPT和20自然段，出示图片。
村子里,住的大多是伐木工和烧炭工，日子过得很艰苦，一年到头，气候都很恶劣。
人们却只顾自己，从不关心别人。
这里的人们只有一个念头——逃离这个鬼地方。
（PPT）
四、重点突破型默读，了解种树之人
师：男女们是健康的，孩子们是欢乐的，聚会是热闹的，日子是舒适的，这样幸福的生活是谁给予的？——牧羊人。
能够创造如此奇迹的人究竟是怎样的一个人呢？第三遍默读，完成任务三。
（一）牧羊人的现在。
重点突破型默读要求：对⑷到⒅段进行过滤性的默读，用笔圈点勾画出重要词句，每位同学至少两处。
（PPT）
任务三：这是一个怎样的人，你从哪里看出来？为什么？
例句：这是一个做事严谨的人，我从第7段“一颗一颗仔细地挑选起来”这句话中可以看出。
“一颗一颗”说明每一颗种下去的橡子都经过了他的精挑细选，“仔细”可以看出他一丝不苟的认真态度，所以我认为他是一个做事严谨的人。
（PPT）
（二）牧羊人的过去。
师：从同学们的讲述中我们看到了这个能像上天一样创造奇迹的牧羊人是一个内心平和的人。
他生来就是如此吗？
失去独子，丧失妻子，家破人亡，牧羊人选择来到荒地，一个人生活。
他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，那就种树吧。
他的内心该是多么的……(PPT)
师：范读“既然没有重要的事情做，那就种树吧。
”那一刻，他的内心该是多么的……
预设：痛苦、焦灼、绝望、凄楚、无奈
师：35年前，牧羊人的内心是如此痛苦不堪，而现如今的牧羊人却是宁静平和的，他的心境为何会有如此巨大的变化呢？是什么让他走出绝望痛苦。
对生命渴盼，才会有对幸福与希望的追寻。
至此，你们在牧羊人35年执着种树的经历中，看见了希望与幸福吗?
例：第16段“他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。
他是对的。
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔、像笔直站立的少年一样。
”
若将这里的比喻“像笔直站立的少年”换成“站岗的士兵”，你们觉得好吗?（亲人的生命在小树身上得到了延续。
承载着牧羊人的哀思与对未来的希望。
）
师：还有什么比收获希望更幸福的事呢？
（三）牧羊人的伟大。
师：故事中的“我”第一次遇见牧羊人时，感慨道“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”。
你觉得这个比喻怎么样？
“好个神秘泉水”，牧羊人是在像泉水一样滋养着一切，他35年的执着种树，让大地变得生机勃勃，让人们的生活变得变幸福，也悄然让自己变得平静、充实、充满希望，让自己的人生变得有意义。
而牧羊人对生命的渴盼与热爱，对希望与幸福的追寻便是他内心永不干涸的生命之泉。
师：看35年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘荡，人们围绕在牧羊人的身边……此时牧羊人的脸上会有怎样的神情，他的内心会有怎样的感慨呢?请同学们展开丰富的想象，生动细致描述一下牧羊人当时的神态和心理。
师：漫漫孤独岁月，执着一生种树，播撒爱与希望，这很伟大；凭一己之力，创造奇迹，给人们带来幸福，这很伟大；做他人不敢做之事，行他人不敢行之先，这更伟大。
(注：教师板书“种植希望与幸福”)
五、链接作者，探寻种树之义
课件展示补充作者资料，探寻种树故事的意义。
补充资料一：作者让·乔诺，23年时间创作，仅有7页文字打印，其余全部手写。
补充资料二：绘本、动画片作者弗瑞德里克·拜克，5年完成创作，绘制20000张图片。
荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖、戛纳金棕榈奖。
（PPT）
师：这样植树的牧羊人又岂止是这位艾力泽·布菲老人呢？大师们如此用心，倾注了全部心血去创作，仅仅是为了向我们讲述一个牧羊人35年种树的故事? 同学们，今天你们读了这个故事，有什么收获呢?
师生齐读：看来你们也被深深震撼啦!老师在读完这个故事后，也被深深打动，不禁写下了下面的文字，在此愿与同学们共勉。
人生不只芬芳甜蜜，
难免冷风苦雨，
无助凄迷。
朋友们，
种下对生命的热爱吧!
让它独立向上，
葱茏蓊郁，
拥有生命的希冀(jì)，
写就幸福的要义!。