《圆的认识》说课稿
上奉中小张荣丽大家好！今天我说课的内容是《圆的认识》。

下面我将从教材、学生、教法与学法、教学准备、教学程序、板书设计几个方面进行说课分析。

一、说教材
1、教学内容及其所处的位置与作用
“圆的认识”是“人教版”六年级上册第五单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

2.教学目标
结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：
⑴知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解半径、直径
的关系、掌握画圆的方法
⑵过程与方法：培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括
能力，促进空间观念的建立。

⑶情感、态度与价值观：通过分组学习、动手操作、主动探索等
活动，培养学生的创新意识和合作精神。

3.教学重点：圆的特征，圆的半径、直径及其关系
教学难点：掌握圆的正确画法
二、说学生
六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，能独立观察思考，发现事物的特征，有小组探究、交流、学习的能力，我抓住这些特点，尽力创设一个民主开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。

三、说教法和学法
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、
分析归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生分析、解决问题的能力以及合作交流的能力。

四、说教学程序
（一）创设情景，激情导入
首先我会让学生举举生活中的例子。

“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。

让学生初步感知圆，从而导入新课——圆的认识。

（二）、动手操作，探究新知
（1）在画中感受“圆”，认识半径和直径
在画圆的过程中，我会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。

学生可能会想到借助圆形物体画圆，用圆规画圆等等。

最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。

最后课件展示用圆规画圆步骤: 把圆规两脚分开,定好两点间距离；
把有针尖的一只脚固定在一点上;
把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出了一个圆。

（2）认识半径、直径
课件演示：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。

通过课件演示，加深了学生对半径和直径的认识。

（3）探讨半径和直径的关系
在这里，我充分发挥小组的作用，以小组为单位进行讨论。

出示课件:在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？
在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
同一个圆的直径和半径有什么关系？
圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
让学生通过讨论、汇报、交流，归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等；直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。

在同一个圆里直径是半径的2倍，半径是直径的一半；圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。

（4）、认识圆心、半径作用
接着，让同学想一想: 圆的大小由( )决定, 圆的位置是由( )决定.最后，我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。

（三）练习中深化认识圆
1、判断：
（1）圆的直径是半径的2倍。

（ ）
（2）圆有无数条对称轴。

（ ）
（3）画圆时，圆心决定圆的位置。

（ ）
（4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。

（ ）
2、看图填空
d =______
d =______ r =______
（这几道题的设计进一步加深了学生对圆的认识，并培养了学生分析、推理和判断能力。

）
（四）知识小结，运用圆设计图案
我们从周围的事物中发现了圆，了解、掌握了圆的特点，知道在日常生活中如何利用圆。

而且还可以利用圆来设计图案，为我们的生活增添色彩。

（五）、作业布置
作业：第58页，做一做。

第60页练习十三，第5题、第10题。

六、说板书设计
圆的认识
同一个圆内： d=2r或r=d/2
这样的板书设计，力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。

把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。

以上只是我个人的看法和做法,如果有什么不足之处还请各位评委和老师们多多指教,谢谢大家!。