《教育名著选读》课程说明
1．课程编号：（选修课）
2．课程名称：教育名著选读
3．开课专业：教育管理专业
4．开课时间：2009年2月——2009年7月
5．主持教师：马开剑
6．教学方式：
在教师推荐的教育名著范围内，学生个人自主学习和网上学习，自己进行泛读和精读。
撰写读书笔记。
学习小组组织读书心得交流、学习活动。
7．总学时和学分：36学时，2学分；
8．课程目标与任务：
本课程撷取在世界教育史有重大影响和学习价值的中外教育名人名著。
在课程导师导读基础上，自主阅读，网上学习，小组学习讨论，参观学习，在泛读的基础上了解中外教育名人名篇的概况，有重点地精读相关篇章，写出读书报告。
培养学员的读阅学习能力、分析、批判和创新能力（通常要求一个学分撰写一篇读书报告）。
9．推荐名著
经典专著：
1．杜威：《民主主义与教育——教育哲学导论》，王承绪译，人民教育出版社，1990年年版。
2．钟启泉编著：《现代课程论》（修订版），上海教育出版社，1996年版。
3．施良方著，《学习论》，人民教育出版社，1994年版。
4．泰勒著，施良方译,瞿葆奎校：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年版。
5．[美]小威廉姆E．多尔著，王红宇译，《后现代课程观》，教育科学出版社，北京，2000年。
6．施良方著：《课程理论—课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版。
7．中央教科所，《简明国际教育百科全书－课程》，教育科学出版社，1999年（重印）。
8．中央教科所，《简明国际教育百科全书－教学》（上、下），教育科学出版社，1999年（重印）。
9．中央教科所，《简明国际教育百科全书－人的发展》，教育科学出版社，1999年（重印）。
10．联合国教科文组织国际21世纪教育委员会，《教育－财富蕴藏在其中》，教育科学出版社，1996年。
11．联合国教科文组织国际教育发展委员会，《学会生存－教育世界的今天和明天》，1996年。
12．联合国教科文组织，《为了21世纪的教育—问题与发展》，教育科学出版社，2003年。
13．柏拉图《理想国》
14．夸美纽斯《大教学论》
15．卢梭《爱弥尔》
16．赫尔巴特《普通教育学》
17．斯宾塞《教育论》中《什么是最有价值的知识》
18．《被压迫者教育学》
19．巴格莱《要素主义者的纲领》
20．皮亚杰《教育科学与儿童心里学》
21．布鲁纳《教育过程》
22．凯洛夫《教育学》评述
23．苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》25．保尔·朗格朗《终身教育引论》26．孔丘《论语》节选“学而”27．礼记中《学记》
28．董仲舒《对贤良策》
29．王充《实知》
30．韩愈《师说》
31．朱熹《语录》
32．王夫之《知性论》
33．蔡元培《就任北大校长之演说》34．张謇《通州师范学校议》
35．陶行知《什么是生活教育》36．陈鹤琴《家庭教育、儿童的心理》37．杨贤江《教育是什么》
推荐论文：
1．钟启泉，知识隐喻与教学转型，教育研究，2006年第5期。
2．钟启泉，从“行政权威”走向“专业权威”——“课程领导”的困惑与课题，2006年第7期。
3．钟启泉，中国课程改革:挑战与反思，比较教育研究，2005年第12期。
4．王策三，认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论，教育发展研究，2004年第10期。
4’.钟启泉，概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷，北京大学教育评论，2005年第1期。
5．钟启泉，寻求课程范式的转型——中国大陆基础教育课程改革的进展与问题，比较教育研究，2003年第1期。
6．佐藤学; 钟启泉，教与学:寻求意义与关系的再构，全球教育展望，2001年第2期。
7．钟启泉，“学校知识”与课程标准，教育研究，2000年第11期。
8．德博拉夫; 钟启泉，学科课程改革的问题，全球教育展望，1996年第5期。
9．钟启泉，知识论研究与课程开发，全球教育展望，1996年第2期。
10．穆尔; 钟启泉，知识与课程，全球教育展望，1995年第6期。
11．王策三，教学论学科发展三题，北京师范大学学报（社会科学版）1992年第5期。
12．王策三，教育理论和实践的几个问题，教育研究与实验，1999年第1期。
13．裴娣娜，论我国基础教育课程研究的新视域，课程.教材.教法，2005年第1期。
14．裴娣娜，现代教学论生成发展之思——怀特海过程哲学的方法论启示，教育学报，2005年第3期。
15．吕型伟，我们究竟在探求什么?——建国后基础教育的回顾，教育发展研究，2004年第3期。
16．吕型伟，要学点教育史——关于教育创新的一次谈，基础教育研究，2004年第10期。
17．吕型伟，一个总目标两个基础──展望21世纪教育框架，教育发展研究，2001年第6期。
18．顾泠沅，吕达等，建设一个实践型的学习共同体——面向未来的基础学校研究，教育发展研究，2006年第13期。
19．陈侠，新中国第一部教育学课本出版的前后. 课程.教材.教法1991年第2期。
20．陈侠，课程论的学科位置和它同教学论的关系，课程.教材.教法19.87年第3期。
21．陈侠，西方学校课程的源与流，课程.教材.教法19.85年第1－2期。
22．黄甫全，关于教育研究中的问题意识，华南师范大学学报(社会科学版)，2003年第4期。
23．黄甫全，新中国课程研究的回顾与展望，教育研究，1999年12期。
24．黄甫全，课程研制过程刍论，华南师范大学学报（社会科学版），1998年第2期。
25．黄甫全，论课程范式的周期性突变律，课程.教材.教法，1998年第5期。
26．黄甫全，美国多元课程观的认识论基础探析，比较教育研究，1999年第2期。
27．叶澜，清思反思再思——关于“素质教育是什么”的再认识，人民教育，2007年第2期。
28．叶澜，中国教育学发展世纪问题的审视，教育研究，2004年第7期。
29．叶澜，让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化，教育研究，1997年第9期。
30．熊和平，课程与生活——来自思想考古学的启示，教育研究，2005年第6期。
31．熊和平，课程、知识与认识论教育理论与实践，2005年第13期。
32．熊和平，课程·文本·语言——兼谈课程研究的语言学转向，教育科学，2005年第3期。
33．熊和平，课程:从"圈养"到"游牧"再到"传记"，比较教育研究，2004年第11期。
34．熊和平，课程与身体:微观权力观的视角，比较教育研究，2006年第11期。
35．徐湘荷，道德教育中的悖论，现代教育论丛，2006年第2期。
36．马开剑，杜威重建经验概念的课程价值，华东师范大学（教育科学版），2005年第1期。
37．赵长林，知识论发展与课程知识观的嬗变，教师教育研究，2004年第4期。