多媒体网络环境下英语教学
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发言提纲
计算机辅助教学的发展历史 教学模式改革的争论 多媒体网络环境下英语教师的作用
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计算机辅助教学的发展历史
• 20世纪50年代、60年代
– 20世纪50年代：大型计算机
• 20世纪70年代、80年代
– 1975年：微型计算机出现
•有现成的教案、考卷， • 纵容了懒惰教师不备课，
节省了教师备课的时间 不利于激发教师自己的
创作性
•缩小了边远地区与沿海 • 网络资源不能替代教
地区教师质量与资源的 学的本身
差异
• 多媒体网络教学根本
•缓解了扩招后教师短缺 不能缓解教师短缺的
的困难
矛盾
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我个人的看法
教学手段的革命
Self-learning 16-20
Environment of teaching: Computer-based
(PC or Web)
hours and Tutoring one hColuassrr;ooGmr-boasuedp
size for tutoring no
more than 8
students
Selflearning 16-
20 hours and pass several tests
Y
Ready for Tutoring
Receive Tutoring
Go on Learning Y
Pass Tutoring
Process of Computer-based English Learning
• 20世纪80年末、90年代初
– 多媒体网络教学环境开始形成
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大学英语教学模式的改革
21世纪初开始大学英语教学改革 高等院校网络基本普及 大学英语教学改革力度大、普及速度 快
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新教学模式的特点
基于计算机和课堂教学的英语多媒体教学模式
个性化 自主式
Outcome
Exam score vs. Communication
Teachers’ role: Transmitter, mouse-clicker or
motivator, facilitator, Innovator, educator
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训练学习者的必要性
CBL 给予学生更多的权利与责任
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3. 多媒体网络环境下的英语教师
充分利用多媒体网络环境的优势 极力避免其潜在的不足之处 系统观念更新
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教学理念体系
(Richards & Lockhart, 2000)
教学理念 体系
对英语 的看法
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对英语 学习 的看法
对英语 教学
的看法
Instrument Textbook, tests vs. task,
portfolio
Teacher
Activity
Rules: Teachercentered or learnerce2n02t0e/1r2e/1d0
Community Insulated or integrated
Object: language vs. learner
自我选择学习时间 自我控制学习进度 自我选择学习路径 自我选择学习目标
但不是所有学生都有足够思想准备与自 学能力承担如此的权利与责任
提供学习者训练是大学英语教学改革成 功的关键要素之一
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外语学习自主性的特征
是学习的主人，而不是学习的奴隶
善于利用内部和外部资源
有恰当的学习目标
对课程 设置 的看法
对于外语 教师职业 的看法
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行为主义与构建主义
学生
白板 接受新知识 重复练习
教师
知识传授 专家/裁判/法官
学生
丰富的经验 构建新知识 合作、讨论
教师
提供学习机会 组织者/帮助者
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Activity System (Engestrom, 2000)
Models of teaching:
Self-learning + Tutoring
Regular Teaching
Org20a2n0i/z1e2/r1s0 of teaching:
Teachers
p.26
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Start
Learn Course
Take Course Test
N Pass
Y
Enter Next Course
N
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教学模式改革成功的标志
学生个性化学习方法的形成 学生自主学习能力的发展 教师主导性的充分发挥
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对教学模式改革的争论（学生视角）
支持
反对
•语言资源地道、丰富、真 •电脑不能满足人的情感需
实、时代气息浓
要，不能满足人全面发展
的需要。
•生动、有趣、多渠道传送 •信息资源过载，人的注意
势不可挡 积极参与
教学系统
教师(课程\教材\手段\方法)
决定教学成功的关键是使用教学手段的教师，而不是 教学手段本身
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Garrett (1991)
“The use of the computer does not constitute a method.”
“…a medium in which a variety of methods, approaches, and pedagogical philosophies may be implemented.”
有实现目标的有效措施
有准确的自我评价能力
能够控制自己的学习过程
不怕失败，敢于面对困难
经常反思自己的学习情况
《大学英语课程教学要求》中指出：“无论是 上机学习，还是课堂学习，都应该安排足够的 教师进行指导或讲授。”
学生的主体性 教师的主导性
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Students
Content of teaching: Listeni Translating
信息（视觉、听觉、动觉、 力有限，大脑来不及加工
文字、图像）
如此多的信息
•可以实现个性化学习
•成绩差的学生不知所措
（进度、时间、难易度）
•电脑不怕疲劳 •有效的提高了学生的听说
能力 2020/12/10
•学生学习时间有限 •语言的使用需要社会实践
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对教学模式改革的争论 （教师视角）
For
Against