高等教育学
第一章 绪论
1. ※什么是高等教育和高等教育学？两者有什么关系？
答：高等教育是一切建立在普通教育基础上的专业教育。
高等教育学是是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
关系：高等教育学对教育学而言，是其一门分支学科，但对高等教育及其学科而言，又是一门综合性学科。
2. ※高等教育在现代社会中具有什么作用(地位)？
答：（1）高等教育为国家培养高级建设人才。
（2）高等教育为社会生产科学技术
3. ※结合实践谈谈学习高等教育学的意义。
答：（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要
（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要
（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要
第二章 高等教育的功能与结构
1. ※与美国的高等教育结构相对比，联系实际，分析我国高等教育结构存在的问题，提出改革建议。
答：一、美国高等教育的层次结构有三个层次：1.是短期高等教育；2.是本科教育；3.是研究生教育； 二、美国高等教育的体制结构是分权制结构；
三、美国高等教育的科类结构是随着时代发展而变化的，发展均衡；
四、美国高等教育的形式结构呈现多样化特点；
五、美国高等驾驭的能级结构分为四个能级：1.两年制初级学院；2.四年制文理学院与法、医专门学院；3.一般性综合大学；4.能授予博士学位的研究性大学；
六、美国高等教育的区域结构与中国不同，中国在大城市，美国在小镇；我国高等教育资源应当向偏远山区或二三线城市倾斜；
2. ※试述高等教育结构和功能的关系。
答：高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构
微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构
高等教育的功能：指高等教育系统本身相互作用和外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。
（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
关系：
（1）高等教育结构决定高等教育功能
（2）高等教育功能反作用于高等教育结构 三、※联系实际，论述如何促进高等教育个体功能的发挥。
答：一、丰富和深化个人知识，可以增进知识量，形成合理的知识结构，养成良好的学习态度；
二、提高个人能力：包括学习能力，学生可以通过选择自己受用的只是，将其运用到研究和社会实践中；研究能力，有助于学生创造性思维和“学以致用”观念的形成；实践能力，尽快将学到的知识转化为实践；
三、培养完整人格，通过良好的环境和氛围，开展各种教育活动，使学生举报正确的道德信念，自觉遵守共同的道德规范。
四、加强个人素质，高等教育可提高和培养学生的文学素养，加强个人素质。
第三章 高等教育的目的和培养目标
1. ※分析教育目的和培养目标的区别和联系。
答：教育目的：教育培养人的总目标。具体指教育所要达到的预期结果，反映对教育在认的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。
培养目标：各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。
区别：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象，而培养目标更倾向于阶段性，更具体；
联系：随着培养目标的实现也就逐步达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。
2. ※高等院校在定制培养目标时应注意处理好那些基本关系？
答：一、专业知识和综合素质的关系；
二、精英人才和一般人才的关系；
三、社会需要和个人需要的关系；
四、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
3. ※怎样处理好教育目的中的个人需求和国家需求的关系？
答：教育目的中个人需求和国家需求并不矛盾，我国培养目标是两个方面，一个是育才，一个是育人，这两个目标之间相辅相成，不能分割也不能相互取代。个人需求和国家需求在社会主义高等教育目的中是一致的。
人是社会的人，人的价值归根到底在社会和国家中体现。
4. ※假若你是大学校长，你认为应该怎样建立一个合理的高等教育培养目标？
答：一、高等教育培养目标的制定，要遵照以下要求：1.体现国家的教育方针和教育目的；2.符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务；3.根据大学生的身心发展特征促进大学生的身心健康发展；4.与普通教育的培养目标相衔接并涵盖高等教育系统中的各级各类的高等学校教育；
二、高等教育的专业培养目标，根据教育目的、教育目标及学校自身特点来制定专业培养目标；
三、高等教育的专业培养规格，根据专业培养目标来制定相应的专业培养规格；
四、制定专业培养目标应当处理好的几个基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才和一般人才的关系；3、社会需要和个人需要的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
第四章 高等学校教师与学生
1. ※高等学校教师的地位和作用有哪些？
答：作用：（1）历史文化的传承者
（2）高级人才的培养者
（3）科技文化创新的实现者
（4）文明建设的推动者
地位：1.经济待遇；2.社会地位；
2. ※大学生身心发展有哪些特点？
答：一、生理特点：
1.神经系统基本成熟，脑力接近成人水平；
2.运动系统体现在身高和体重以及体力的增加；
3.生殖系统趋于稳定和成熟，基本具备了生殖能力；
4.其他系统，心血管、呼吸、消化等系统指标趋于平衡，接近成人水平；
二、心理特点：
1.自我意识的发展，体现了独立自主性；
2.认识活动的发展，观察力、注意视力、记忆力和思维能力趋于成熟；
3.情感特征的发展日益丰富，但还不成熟不稳定；
4.个性特征的发展相对稳定，但仍在提高和增强。
3. ※如何理解和构建良好的师生关系？
答：良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。
学校方面： （1）树立服务育人的教育理念
（2）为师生交流创造平台
（3）改革专业设置和教学方法
（4）完善扶贫帮困制度
教师方面：
（1）树立正确的师生观
（2）提高自我修养，提升人格魅力
（3）了解学生、关心学生、尊重学生
（4）建立良好的教与学的关系
学生方面：
（1）尊重教师
（2）以学为本
（3）培养和谐人际关系
第五章 高等学校管理
1. ※中央集权制和地方分权制的利弊各是什么？
答：中央集权制：指高等教育的管理权责集中在中央政府，地方政府和夏季机关没有自主权。
优点：有利于加强征服点宏观管理，有利于从全局角度统筹规划；便于统一调节各地教育发展的不平衡；实行等级管理有助于上下一致，保证办学的统一性。
缺点：教育管理缺乏弹性，束缚高等教育自主管理的积极性、主动性和创造性。
地方分权制：指对高等教育的管理权和管理责任主要在地方州政府而非集中在中央政府。
优点：高校管理具有弹性，避免一刀切；可以发挥地方的主动性和创造性；有利于高校办出特色。 缺点：难于统一规划，难于控制质量，容易导致地区发展不均衡，容易造成资源浪费和结构性失调。
2. ※试论述我国现行高校管理体制。
答：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
外部体制：
中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型
内部体制：
（1）高等学校内部决策层的构成
校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）
（2）高等学校的决策模式
科层制模式、学术团体模式、双重组织模式
3. ※高校进行目标管理的优点有哪些？
答：一、高校目标管理具有激励效应；
二、高校目标管理具有自主效应；
三、高校目标管理是系统、整体的管理，具有整合效应。
4.※联系当前我国高校管理的实际情况，试就如何运用目标管理思想进行高校管理谈谈你的看法。
答：（1）教学管理：教学计划管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。
（2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成果管理 （3）人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等
（4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料和物资设备等方面的管理
第六章 高等学校制度
1. ※简述高等学校教育制度的定义及影响其的因素。
答：高等学校教育制度：即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学4 条件、学习年限以及他们之间的关系。
影响因素：1.社会生产力和科学技术的发展水平；2.社会的政治制度；3.受教育者身心发展的总体水平及特征；4.民族文化传统和外国先进经验也是影响因素；
2. ※简述我国高等学校的学制结构。
答：一、全日制高等学校
1.普通高等学校（专科、大学和专门学院、研究生院）
2.职业高等学校
二、成人高等学校
广播电视大学、职工大学和职工业余大学、函授学院和普通高等学校附设的函授部、教育学院和中学教师进修学院、夜大学
3. ※试述学位制度的形成过程及现行学位制度的概况。
答：形成过程：1.古代学位制度的形成；2.现代学位制