做一个有爱、有意、有效的老师
------上海培训总结
陆小荣
2014年8月10日，盛夏，上海开放大学热情拥抱了我这位来自南宁的学子。

她颇具上海风情，毗邻复旦大学和同济大学，身处闹市却拥有大片的绿地和花园，幽静典雅的学习环境让人第一眼就感受到了别样的学习氛围。

短短5天时间里聆听了8场讲座，参观了一所名校，学习过程时而如沐春风，时而如雷贯耳，时而醍醐顿开，受益匪浅。

现简要的将听课中印象最深刻的片段摘取记录并总结之。

早上8点半培训开班仪式开始。

孙占林校长的4句话让人印象尤为深刻：1、把想好的事情做实；2、把做实的事情记全；3、把记全的事情理顺；4、把理顺的事情悟透。

专家型的教师无不是从自己的教学经验出发，在教育教学中发现问题和差距，然后学会反思，下决心将事情做实，同时坚持记录过程，再将其领悟透甚至上升到理论的高度，而我又认真的做到哪一点了呢？
9点来自华东师范大学冯大鸣教授给我们做题为《教师的专业标杆》的讲座。

他的教学五问和德育五问让人感慨良多。

教学五问：一问教学结果；二问教学效果；三问备课质量；四问教学艺术；五问教法探新。

德育五问：一问困境意识；二问学生体察；三问难题破解；四问真相揭示；五问意蕴附加。

他在课堂上谈到了一位38岁取得高级教师职称后就再没有动力去学习新的知识追求更高层次的动力。

他的困惑，我听着心有戚戚，我在38岁取得高级职称后，不也陷入了这样的困惑当中吗？现在的我才40出头不是已经陷入到初老暮气沉沉的工作生活状态中了吗？在讲到教法探新时，冯大鸣老师一段高大上的犹如凤凰卫视才能拍出来的微课吸引了我，课后我迫不及待的前去和他探讨，一度也想在慕课或微课上做点更深的学习，可是惰性不是又将我这个spotlight给泯灭了吗？我为此深深自责。

下午，美丽的陈萍怡教授给我们带来题为《心灵种树，全面提升高中教师综合素质》的讲座。

陈老师带着我们做了很多心灵解压的游戏，教授了我们很多善待自己身体的方法，教我们如何扫除心灵垃圾，释放身体正能量。

做自己心灵的禅师吧，不好中有好的，这头不好那头好，现在不好将来好，经过努力争取不到的想想它的坏处，经过努力摆脱不掉的想想它的好处。

8月11日，明媚的晨曦中来自上海师范大学学科教育研究所的谢利民教授给我们做题为《卓越教师素养与教学能力发展》的讲座。

他从课程与教学改革过程中关注教师专业发展的必然性讲起，谈了教师的实践性知识、教师对现代教学理念的贯彻、教师对课程与教材的再开发、教师以“问题解决”为核心做教学研究、教师的教学能力发展等几个方面给我们娓娓道来，让人如沐春风，思考良多。

在一个功利化的时代，我们在教学中是否能深刻领会“以学生发展为本”这一理念的内涵，尊重学生的差异、个性与选择权利了吗？我们是不是太急功近利，一心想出成绩当骨干学科带头人而忘记了教育的最优化----使每一个学生得到自己的最好发展？有没有不断的突破自己，形成自己比较稳定的有个性特征的教学艺术？
午后，我们去参观了上海知名中学格致中学。

格致中学前身为“格致书院”，始建于1874
年，位于黄浦区广西北路66号，上海市中心城区唯一一块“教育绿肺”。

格致中学是我国近代最早开办的中西合办、最先传授西方自然科学知识、培养科技人才的新型学堂之一。

137年来，学校继承“爱国,科学”的优良传统，弘扬“格物致知，求实求是”精神，发展“和谐、崇理”的办学特色，为国家培养了大批优秀人才（包括19位两院院士），并以其教育的高质量享誉海内外。

1958年，学校即被评为本市首批市重点中学，现为上海市首批“实验性示范性高中”之一。

江泽民同志曾为学校题词“乐育英才”，朱镕基同志也称赞学校“培养了一流人才”。

学校在培养提高学生全面素质的同时，特别关注理科资优生的培养，也注重艺术、体育、科技特长生的培养。

学校重视对学生思维品质、创新意识和实践能力的培养。

多年来，学校形成了“和谐发展，理科见长”的教学优势与育人特色。

在交流座谈中，我对该校的课程创新很感兴趣。

学校课程第一、第二课堂双轨进行，凸显三类课程（基础型、拓展型、研究型），为呼应社会、关注前沿、借鉴国际开设四类、八群、百门课程，此外还有学生自己开设的微课程。

在名校林立的上海，格致中学领导高瞻远瞩、充满智慧又独具匠心的确定学校的发展定位也很是让我佩服，联想我校因学校定位不断改变而逐渐出现的不是很良性的发展让人感概万分，此话不表。

8月12日上午，迟希新校长给我们做了题为《新课程背景下班主任的专业素养》的讲座。

他从关于学生的常识、关于教室的常识、关于教师的常识说起，提醒我们正视学生的差异，尊重差异，因材施教和分层教学；要使我们的教师成为舒适温馨的学习场所、学生喜欢的地方，学习活动的空间并关注隐形教育的场域。

了解教师也是人，也有自由的空间，有特殊的规定性，有强大的能动性，但教师又不是万能的。

他用冰山理论和我们谈隐性德育和显性德育，提醒我们当班主任的是学生精神的关怀者，人格塑造者，拥有实践智慧的德育研究者，是学生全面发展的主导者，因而要注重班主任要拥有了解学生的能力、有效沟通交流的能力、等。

他还给我们谈到了班级活动设计的创新并提供了一些非常有借鉴意义的实例。

因为是英语老师的缘故，令我印象最深刻的是迟校长英文说得很好，案例中如SWOT分析、SAB式学习及对ｓｔｕｄｙ的解释让人好佩服。

ＳＷＯＴ分析：Ｓ代表ｓｔｒｅｎｇｔｈ，优势（认识自己），Ｗ代表ｗｅａｋｎｅｓｓ，缺点（扬长避短），Ｏ代表ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ，机遇（把握机遇），Ｔ代表ｔｈｒｅａｔ，威胁（做好准备）。

ＳＡＢ式学习：Ｓ代表ｓｐｉｄｅｒ，意思是像蜘蛛这样学习，自己抽丝结网，不学习他人的东西。

Ａ代表ａｎｔ，像蚂蚁一样忙忙碌碌只知道学习不懂总结，而我们的学习应该像ｂｅｅ这样学习，勤奋同时也学会加工改造，才能获得蜂蜜。

ｓｔｕｄｙ其实就是ｓｅａｒｃｈ－ｔｒｙ－ｕｓｅ－ｄｏ－ｙｏｕｒｓｅｌｆ。

教师要做个有心人，要做行动的研究者，学会积累。

下午，程红兵教授给我们带来的是题为《教师的教学执行力》的讲座。

他从如何把课上好，如何进行有效教学及如何进行课程创新讲起。

提醒我们再备课中要脑中有纲（标准）、胸中有本（教材），目中有人（学生），心里有数（差异），手中有法（方法）,当老师要有真性情，有深情有真气。

课堂要常有三声：掌声（深刻与精辟，有感悟）、笑声（生动与精彩，有兴趣）、辩论声（启发与探究，有参与）。

好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人，教师就是面带微笑的知识。

8月13日，最有收获的一天，来自上海交大二附中的吴金瑜校长给我们带来《基于一种新知识分类的课堂教学范式》的讲座。

吴校长以问题驱动，先是与我们探讨了以下几个问
题：如：1、新课程实施过程中课堂教学出现的主要问题是什么？（教学思想上彻底否定我们的传统彻底西化、教学行为上由满堂灌变成满堂探究、师生关系由传统的师道尊严变成为极端的学生自主、各种一时一地的，纯经验型的课堂教学改革满天飞、因循守旧，继续过去的传统教学不变.）2、新课改前的课堂教学与今天中国课堂教学除了技术有没有发生根本的变化？（没有，中华民族教育文化传统之师者所以传道授业解惑也已经成为我们生命的一部分，要改很难。

）3、西方的先进教育策略方法能否直接引入我们的校园？几个问题引入后，吴校长分别谈了一、决定课堂教学方法的因素是什么？（教育文化、教与学的主体、认知事物的特征）二、对知识的再认识。

（教育价值的变化：由工业社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。

陈述性知识-程序性知识-策略性知识）三、一种新知识分类及相应教学方法。

四、一种新课堂教学范式。

如何来解决教师的演绎、师生生生互动和教师的指导下的学生主动学习间的关系？高中211（20分钟+10分钟+10分钟），初中332，小学233。

２１１理解型课堂教学模式有无固定模式？ＮＯ！为什么我会说这一天是我收获最大的一天呢，因为不是班主任的我一直很想在课堂教学上有个人的发展，所以听得最认真，收获也最大。

教学是科学，故有规律，吴校长阐释了其规律所在。

同时，教学是艺术，艺术具每个人的独特性，故我们要像吴校长说的要做西施，绝不做东施！
８月１４日上午，来自温州九中全国知名优秀班主任方东海老师给我们带来题为《三思而后行－班主任工作的隐性法则》的讲座。

方老师一席经验之谈，让我们耳目一新。

他的三思：思学生、思班集体、思教师让人心有戚戚；一个鸡蛋的故事让人深思，改案例的关键词：体验、过程、分析、象征性教育；一则湖泊短片让我们知道我们的痛苦有限而容量无限，我们不要做一只杯子，而要做一个湖泊。

其实成功的路上一点都不拥挤，因为坚持的人太少了！
下午王斌华教授带来《学生评价：夯实双基培养能力》，和我们娓娓道来学生评价历程、重心、方法，并给我们就如何命题做了一些指导。

收益良多，时间有限，恕不能一一道来。

人生四大惜事：少无良师，长无益友，壮无善事，老无令名。

我一直很感动，成长路上至今一直不乏良师益友。

壮年之际，有一份稳定的工作，虽然时有彷徨时有困惑但从没放弃要把工作做好，成就一番善事，老了有份好的名声的决心。

这次培训是一次非常好的加油站，它启发了我鼓励了我，让我更有信心做好我的教育教学工作，做善事，做有益的人。

尽心就是完美，仅此总结我8月的培训。