*%&国语'在叙骊姬之难时#角度较为单一#不及&左传'视角覆盖诸多领域%可以比较完 整地展示晋国兴盛前后的历史$
+%&左传'和&史记'之(列传)同中有异*同为历史著作#前者有传注的性质#以记事为 主#后者以人为主叙事#且一传多专记某人之行事$
#%下列对原文论证的相关分析#不正确的一项是!&分" (%文章第一%二段运用对比论证#将其他两传与&春秋左氏传'比较#意在论证&左传'在 由注释之(传)向记事之(传)转换中起到的重要作用$ )%第三段举出(晋文公复兴晋国)的例子#论证&左传'全视角记述的特点*记述历史事 件#既交待具体事件的来龙去脉#也叙述事件大的历史背景$ *%第四段结合&左传'&晏子春秋'&战国策'等先秦史书#意在论证司马迁创造&史记'之 (列传)的史学体式#缘于他善于继承和发展$ +%文章论述(传)的生成和演化#既有对于相关书籍横向的比较#也有对于不同时期书 籍在(传)发展进程中源流关系的纵向探究$
'%结合以上材料请从不同的角度概括国家为促进教育发展所作出的努力'分
三文学类文本阅读本题共&小题!0分 阅读下面的文字完成-$题
深山来ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 朱山坡
#我们大清晨撑船出发%晌午到达蛋镇%刚好赶得上电影($ 蛋镇没几个人去过鹿山%那里偏僻%还险峻%不通公路%是深山野岭%现在已经人迹罕 至(从鹿山来. 蛋镇人吓了一跳%那得经历多少艰险啊/ 这个陌生中年人高高瘦瘦的%憨厚老实%脸膛比镇上的男人都白净%还显得比镇上的 男人更斯文%背着一个耷拉着头的女人走进电影院(鹿山人的妻子五官长得真好看%是 一个美人的模样%很年轻%但身体不好%脸色苍白%嘴唇没有一点血色(主要是腿不好%走 不了路%浑身没有力 气 似 的( 蛋 镇 上 的 人 都 替 她 担 心%也 很 疑 惑+费 那 么 大 的 劲 来 到 蛋 镇%难道就只为看一场电影. 后来%在镇上几乎每个月都能见到一次鹿山人背着他的妻子送进电影院%自己蹲在 电影院外与门卫卢大耳一起烧卷烟%闲聊( #她哪里也不愿意去(她只喜欢看电影(只要看上一场电影%她就觉得病好了一大 半($鹿山人说( 见过鹿山人妻子的人都相信鹿山人说的话是对的%因为他们发现%从电影院里出来 后%鹿山人的妻子原来苍白的脸竟然变得有些绯红%耷拉着的头也抬了起来%尤其是那双 暗淡无光的眼睛变得像野草叶尖上闪亮的露珠(甚至%她要尝试着双脚踮地走路( 鹿山人自己说%他 曾 祖 父 那 代 才 从 武 汉 搬 迁 到 鹿 山 的( 曾 祖 父 是 武 汉 最 有 名 的 戏 子(一个国色天香的女子来听他的戏%迷上他了%连听了一个月%两个人走到了一起(曾 祖父后来才知道她竟是一个北京王爷的爱妾%就带着她一路逃奔%最终在鹿山安定下来% 隐姓埋名( 卢大耳说%鹿 山 人 的 妻 子 是 来 自 武 汉 的 知 青( 来 到 鹿 山 前%父 亲 跳 进 长 江 不 见 了( 来到鹿山后第二年%患贫血病的母亲也死了(鹿山来了十一个知青%到最后只有她一个 人留了下来(武汉没有亲人了%她不愿意回去%和鹿山人好上了( 从河边到电影院的路上%鹿山人不断地转过头来问背上的妻子+累不累. 饿不饿. 晕得厉害吗. 妻子每次都是做出否定的回答%还不时给鹿山人擦汗%轻轻摸他的脸00 蛋镇人把鹿山人当成了楷模%当成了客人%他们对鹿山人的山货倾注了最大的热情%一抢 而光%扔下来的钱让鹿山人感到既惊喜又不安(而他们更关心的是鹿山人的妻子(妇人 们围着她嘘寒问暖%有时给她递上一碗热粥%一杯热开水%或者一根冰棍%还有的给她塞 人参)鱼肝油)麦乳精甚至雪花膏%都被她婉拒了(
姓名
准考证号
绝密启用前
炎德英才大联考雅礼中学#"!$届高三月考试卷 !七"
语文
命题人何飞虎王迎刘小莉张世程孔建红唐鸿杰
审题人张世程何飞虎罗春山 注意事项
!%本试卷共四道大题##道小题答卷前考生务必将自己的姓名准考证号填 写在答题卡上
!数据来源*中国教育在线%教育部网站#"!/年!!月"$日" ,%下列对材料相关内容的理解#不正确的一项是!&分"
(%芬兰基础教育改革的成果#充分证明了教育游戏的可行性$使用教育游戏是让学生 可以在玩中学并且学得好的方法之一$
)%通过(一带一路)#推进教育国际合作交流#既要坚定不移地走出去#又要考虑到资 源%时间%精力的制约#统一决策和措施$
#%作答时将答案写在答题卡上写在本试卷上无效 &%考试结束后将本试卷和答题卡一并交回
一现代文阅读!&'分" 一论述类文本阅读本题共&小题$分 阅读下面的文字完成!&题 #传$由对文本的 解 释 而 转 换 为 记 事 文 体 的 #传 $%应 发 生 于 史 家 对 孔 子 &春 秋 '的 解 释(先秦对孔子&春秋'的系统注释%流传下来的有&春秋左氏传'&春秋公羊传'和&春秋 谷梁传'(三传都是传注行为的产物%注释的对象都是&春秋'%但在由注释之#传$向记事 之#传$转换中的作用不尽相同( &公羊'&谷梁'是以注释家的身份去解释&春秋'%虽也对有些事件的本原作了注释% 但侧重于对字)词 所 包 含 的 意 义 进 行 解 释%更 多 具 有 注 释 性 质( 而 &左 传 '的 作 者 是 以 #史$这一职官和史学学者身份来解释具有历史记述性质的&春秋'%总结国家和个人兴衰 成败的教训也是其主要目的之一(因而%&左传'虽也有对&春秋'体例的解释%但更多的 是依据历史记载%恢复&春秋'以#微言$掩盖了的国家和个人兴衰成败的原委%化&春秋' 之隐晦为明白晓畅%很大程度上#创造性地复原了&鲁春秋'$(也正是这种出于行为目的 需要的复原%&左传'将#传$这一注释典籍的方式%基本上转换成为一种历史记述的文体( &左传'为解释孔子&春秋'而作%故仍然采用了编年之体%有着不少解释性及梗概式 记事的文字(受传注体例的限制%&左传'将一个事件发生的前因后果过程的记述%分解 在不同的年份%且 这 一 年 份 内 还 要 记 述 不 同 诸 侯 国 或 不 同 性 质 的 行 为 事 件( 但 是%&左 传'却对各种事件的发生采取了全视角记述(它不仅记述了每一具体事件的来龙去脉% 而且通过政治)经济)文化)外交)军事等各方面的相关记述%记述了事件发生发展的大的 历史背景(如记晋文公复兴晋国%通过僖公前后二十多年的记载%记述了重耳出亡)秦国 与晋国的关系)晋国救宋)重耳随从的品格等等%从政治)经济)文化)外交)军事等诸多领 域的视角%比较完整地展示了晋国兴盛前后的历史(较之&国语*晋语'单一记述晋骊姬 之难%更具有总结历史经验教训而服务于政治的意义( 至于司马迁创造的以专门记载人物生平事迹的文字称之为#传$%也当与&左传'称之 为#传$有密切关系(&史记'#索隐$谓+#列传者%谓叙列人臣事迹%令可传于后世%故曰列
!摘自教育部网站&全面推进共建(一带一路)教育行动'#"!$年#月!$日" 材料三改革开放,"年来%我国教育事业攻坚克难%建立了世界上规模最大的教育 体系%保障了亿万人民群众受教育的权利(公平%是我国教育改革发展的底色%在中国经 济)社会高速发展中起到了#稳定剂$作用(#"!0年%政府工作报告首次提出#促进教育公 平发展和质量提升$%开启了我国教育改革发展的新时代%内涵发展成为各级各类教育的 发力点(学前教育方面+国家提出%到#"#"年学前教育公共服务体系基本建成后%普惠 性幼儿园覆盖率将达到/"1(义务教育方面+指向教育过程公平及资源配置的#均衡发 展$成为新标尺(职业教育方面+如何培养与经济)社会发展相适应的高技能人才%成为 职业教育转型发展必须面对的新问题(高等教育方面+在完成了规模扩张)教育体系日 趋完备的前提下%高等教育综合改革向纵深推进%内涵式发展取得新突破( !摘自&中国教育的时代抉择+++庆祝改革开放,"年系列述评,公平质量篇'&中 国教育报'#"!/年!#月!-日"
&%根据原文内容#下列说法不正确的一项是!&分" (%&公羊'&谷梁'解释&春秋'#其作者都是以注释家的身份#同样侧重于对字%词进行解 释#无助于(传)由注释向记事转换$ )%&春秋'隐晦#&左传'明白晓畅#但两者均关注国家和个人兴衰成败的原委#可以说 &左传'既尊重了&春秋'#又有所创造$ *%&左传'之(传)和(列传)之(传)#前者兼有(注释和记事)之意#而后者据司马迁的解 释#在(记事)之外#还有(流传)之意$ +%(列传)传记体#固然是司马迁的天才创造#但一定离不开对&左传'&晏子春秋'&战国 策'等先秦历史著作的叙述传统的吸收借鉴$
!摘自&教育游戏*让教学(如鱼得水)'&中国教育报'#"!$年#月!'日" 材料二#一带一路$是中国教育国际交流合作的顶层设计)中国教育走向世界舞台 中央的路线图%是在更高层次)更大范围)更广领域推进教育国际合作交流的重要抓手( 陈宝生指出%教育部高度重视并积极参与#一带一路$建设%充分发挥教育在#一带一路$ 建设中的基础性)先导性作用(要坚持需求导向%将国际合作双方的需求放在#大外交$ 格局%放在加快教育现代化)建设教育强国)办人民满意教育的要求中统筹考虑%摸清各 自家底%平衡双方需求(要立足当前%逐步推进%对访学)办学)语言)科技)人文交流)孔 子学院等合作形式实行项目式管理(既要坚定不移地走出去%又要考虑到资源)时间)精 力的制约%将决策)措施统一到建立人类命运共同体和#一带一路$沿线国家发展上来%着 眼于合作质量%稳步推进共建( 截至目前%我国已与#,个#一带一路$沿线国家签署高等教育学历学位互认协议%共 有'"所高校在#&个沿线国家开展境外办学%!'所高校与沿线国家高校建立了!-个教 育部国际合作联合实验室(#"!-年%共有&!.-#万沿线国家留学生来华留学%占来华留 学总人数的',./01(