学生在本环节参与活动积极性高，多数学生有良好的应变能力，但有存在优等生参与活动积极，但后进生有逃避参与活动或应付差事现象。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。2.重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展
多媒体播放内容较多，旧知识的复习回顾效果不太明显。
引导目标应该更明确，导入过程中应添加学生自己说和动的内容。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行词汇复习。3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨
课堂观察记录与分析
学员姓名
毛燕
学员单位
吉安市峡江县巴邱小学
观察时间段
Hale Waihona Puke 2013年10月中旬观察对象
三年级学生
授课内容
Unit3 Look at me part B
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
教师利用多媒体设备，通过字母歌、听录音做动作等活动引导学生进入本堂课学习，学生参与课堂的积极性较高。
本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强对学生特别是学困生的鼓励性课堂评价。
多对个别学生引导，让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
积极采用了小组合作学习的方法。教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生在活动中学习了新知识。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。