课堂观察与分析报告12月4日，我们围绕高效课堂的构建对老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料：观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学观察地点：初三七班教室观察时间：2012年12月4日观察过程：8:52 提问单词采用点名单独提问的方式。
1号女生发音拼写均正确；2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确；3号褚建：be used for doing 掌握较好；4号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。
以上几位同学，都回答了2--4个单词，表现良好。
9：10 学习2a时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。
采用集体回答的方式。
本节课主要是进行Unit9 SectionA部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。
在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。
在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。
师生进行了多次操练。
从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。
课堂观察与分析徐宏伟老师这节课讲授初三英语第九单元When was it invented ? section A.主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑问句中的使用以及一些常用词语搭配。
主要句型：When was it invented?When were they invented?Who was it invented by?What is it used for?首先从整体角度对这节课进行分析：课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如：invent ,be used for, scoop, adjustable ,heel 等接着联系unit3所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是被动语态。
下一步是新课。
根据句型 When was is invented? 详细解释被动语态。
根据基本结构be+ done ，对be 进行变化When ____ it invented? 让学生填空从而猜测本节主要将那种被动语态。
随后，结合听力材料，让学生找出问题答案，When were they invented? 从而体会被动语态在过去式中的用法。
在这之后马上跟上pairwork 联系学生对话能力，对语言的使用能力。
接下来，创设情境，让学生根据图片思考：who was is invented by?与此同时教师介绍不同的发明，帮助学生理解。
让学生总结完成句子：When ____ it _______?When ______they ______?Who ______ it invented ______?What ____ it _______ (use)_______?通过完这些句子顺便对课堂进行总结。
最后进行当堂达标检测。
纵观徐老师这节课，有下列特点：一是学习目标明确，开始变让学生知道这节课要学什么。
二是环节步骤分明，衔接自然。
三是重视基础能力培养。
四是前后知识的联系做得好。
本节课我主要观察对教学情境的创设。
课堂开始，徐老师让学生回忆第三单元teenagers should be allowed to choose their own clothes. 回忆含有情态动词的被动语态的用法，对本节课对被动语态一般用法的展开起到了良好的铺垫作用，由简单到一般，既让学生了解到本节课要学什么也通过复习让学生迅速进入“被动语态模式”。
课堂展开后，徐老师通过展示图片，介绍了一些特殊的发明，引起了学生兴趣，并通过这个环节有效介绍了被动语态的过去式，对其在过去式中的应用做了恰当的练习，随后引导学生对句型进行变式，一气呵成。
在练习句型What is it used for? 时，通过伊利牛奶的广告语解释所要用到的短语wake up 等，提示所描述物品的用途，良好的引导了学生接下来的pairwork 并成功介绍了被动语态一般现在时与过去时的区别。
——教材的地位与作用（苏云娟）本节课是九年级英语英语unit 9 的内容。
本单元的主要语法知识是被动语态。
被动语态在八年级已有涉及，九年级在unit 3 与unit 9 分别出现了这一语法知识点。
其中，unit３主要涉及带有情态动词的被动语态，课本中已＂ｓｈｏｕｌｄｂｅｄｏｎｅ＂为例来讲解。
ｕｎｉｔ９主要讲解被动语态的过去时。
徐老师在设计这一课时时，既考虑到了用已学的ｕｎｉｔ３的知识点来导入新课，这样就降低了学生接触新知识的难度，同时又利用被动语态的结构ｂｅｄｏｎｅ，结合ｂｅ动词的不同形式来变换人称、数以及时态。
第一人称单数ａｍ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式）第一人称复数ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）第二人称单、复数ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）第三人称单数ｉｓ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式）第三人称复数ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）＂ｄｏｎｅ＂不但在被动语态需要用到，在完成时态中也是学生必须掌握的内容，尤其是一些特殊动词的过去分词。
（本部分主要参会早课本ｐ１７１内容）本节课由于只是第一课时的内容，所以只是讲解了被动语态的最基本结构，除此之外，我们还需要设计被动语态与所有动词时态的量和运用。
ｆｏｒｅｘａｍ：ｂｅｂｅｉｎｇｄｏｎｅｈａｖｅ／ｈａｓｂｅｅｎｄｏｎｅｈａｄｂｅｅｎｄｏｎｅｃｏｕｌｄ／ｓｈｏｕｌｄ／ｍｕｓｔ／ｃａｎ中考中，用动词的适当形式填空一题，往往就是考察被动语态与各种动词时态的联合运用。
所以，学习这一单元除了讲解本单元主要出现的语法——被动语态的过去式，我们还需要设计被动语态与其它语态的综合运用，以及重点记忆动词的过去分词。
课堂观察与分析报告——甘信敏观察目标：学生参与课堂的状态及其参与度的观察观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学观察地点：初三七班教室观察时间：2012年12月4日观察过程：第一步：课前学生齐读单词。
本单元的单词在上一节课已经学习了，大部分同学能够正确地读出单词，但其中towards和Berlin 这两个单词的重音不对。
在老师纠正之后都能正确地读出这两个单词了。
第二步：单词个别提问。
徐新杰：invent scoop heel 发音全部正确；褚建：be used for doing 对这一结构掌握较熟；李涛：calculator adjustable 发音全部正确。
第三步：引入新课。
联系unit3 的知识：should be allowed （含有情态动词的被动语态）在老师的引导下全体学生共同回忆起含有情态动词的被动语态以及被动语态的基本结构be done 形式。
第四步：教师讲解when was it invented? 全体学生在老师的引导下，能够正确理解一般过去时的被动语态中be动词的用法，即一般过去时的被动语态中be动词用was/were。
第五步：教师由invent 引申到invention和inventor，让学生猜测引申单词的意思。
大部分同学能够猜出invention为发明物，inventor为发明者。
第六步：2a和2b活动。
李赛琪同学说出图中五项发明的名字，其中对calculator生疏，老师领读，全体学生跟读。
学生自己找出五个带年份的句子，找出的同学举手回答。
赵露：The car was invented in 1885.这位同学只说出了汉语，在老师的引导下能够正确地说出其它几个句子：The telephone was invented in 1876; the TV was invented around 1927. Calculators were invented in 1971; Personal computers were invented in1976. 第六步：成对练习。
学生与同桌利用基础句型造句。
——When was the computer invented? ——It was invented in … .学生主动找搭档回答展示自己的问题，刚开始的几组用基础语言知识展示的不够流利，后来几组比较流利。
第七步：2a活动。
学生阅读材料完成2b的表格，以对话的形式展现。
——who were shoes with adjustable heels invented by ? ——they were invented by … —— Who was it used for? —— It is used for changing the style of shoes. 学生在展示中时态用的都学生学习方式的观察周景涛在初三徐老师的英语课上，学生的主动性体现的非常明显。
这节课是初三第九单元when was it invented?的第一课时。
主要是学习被动语态的过去式。
首先，课前自读单词，进一步复习这节课要用的新单词。
1，上课开始，老师写上单元题目，学生逐个说出各单词的意思。
自己说出被动语态过去式的结构2，引导学生回想should be allowed 句型结构。
然后总结出过去时态下的被动语态。
老师写出invent的几个形式，如invented,inventor等。
3，进入课文学习，根据活动1a,及133页听力材料找出5种发明物。
回答when were they invented?做到学生自己重组教材，经历探究学习的全过程。
4，学生在熟悉材料以后，回答问题，采取两人一组对话方式进行问答，掌握过去式态下的被动语态。
5看2a，教师问，学生回答。
When were they invented? Who was it invented?及wheat are they used for?6在老师的启发下，学生逐个在听力材料中找出以上各问题的答案。
学生在过程中能进行分工合作，交流，共同解决问题。
7，接下来的活动3a依旧发挥学生的学习主动性，自己阅读，总结，找出表格需要的答案，完成过去时态下的被动语态学习。
8，最后，老师写出短语，句子，学生补充，完成这节课的学习。
总之，这节课，发挥了学生的学习主动性，教师起到了引导作用，使复杂的语法学习变得比较浅显易懂。
学生的学习效果好。
课堂观察与分析----教学方式方法的选择英语组张琳教学方法既包括教师的“教”的活动的方式方法，也包括学生在教师的指导下的“学”的方式方法，是“教”的方法和“学”的方法的统一。