《奇异的琥珀》教学设计
一、温故导入，问题再现(5＇)
1、师：同学们，刚刚我们欣赏了一组琥珀图片。

琥珀（板书）结合刚才自己欣赏图片后的感受把我的这句话补充完整：刚刚我们欣赏了一组（）的琥珀图片。

（生交流）（补充课题）
2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）
3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？
4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题）
二|、潜心批读，解疑自探（８＇）
揣摩“形成”，感受奇异。

1．出示自读提示：
1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。

2）与同伴互相交流、补充。

2、生按自读提示进行自学。

三．多元导悟，解疑合探（15＇）
1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。

１）概括说明：太阳树脂苍蝇和蜘蛛
２）了解三者之间的关系
师：想想作者写了几次太阳？
师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？
师：，为什么要这么多次的写太阳？
师：能不能把这几个条件连在一起说？
生试着说说。

（如果．．．就．．．因为．．．所以．．．
只有．．．才．．．）
３）水陆变迁
2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。

3、指导朗读。

感受“瞬间巧合之奇异”
1、谈论“发现”，感受奇异
（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？
（2）、自读第二部分之后进行交流。

（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。

）
2、分析“推测”，感受奇异
（1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。

刚才，我们一起了解了一个发生在一万年前的故事。

科学家亲眼看到来了琥珀的形成过程，他的观察真是太细了。

（科
学家的推测）
（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。

那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。

3、揣摩写作特点
师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……）
希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。

四、审视文本，质疑再探
五、拓展延伸，总结提升
1、出示课前欣赏的几幅图片
师：请大家也像科学家们一样，根据这几块琥珀的特点来推测一下他们是怎么形成的？
2、生进行小练笔。

3、展示交流。

4、师总结，引导生感受大自然的神奇。

师：同学们，大自然是奇妙的，大自然中还有很多更加奇妙的事等待我们大家去探索，去发现。

所以，同学们，让我们努力
学习，去探索大自然中不为人知的秘密。