哈九中第四十九届教学百花奖教学设计
活动主题
激发兴趣，因材施教，学为主体，主动探究
课题
基因在染色体的位置判断
学科
生物
授课教师
班级
高三超优班
学
科
素
养
培
育
1．知识与能力：让学生熟练掌握基因在染色体、假说—演绎法的知识，实验探究的能力，并能正确的运用以上知识点解决相应的问题。
2．过程与方法：自主学习、分组讨论、分层次讨论、合作探究、归纳总结，实现用理性思维、科学探究解决一轮复习中实验设计相关综合知识的过程。
掌握基因在染色体上的位置关系
教学难点
对常染色体、X染色体、XY同源区段做出合理的区分
教 法
讲授法、讨论法、练习法
学法
自主学习法、讨论归纳法
本课知识概要分析
分析近年高考遗传分析、实验探究能力在高考中的考察形式→对三种基本形式进行自主学习的基础概括→按学生成绩分组、分层次讨论、归纳总结→总结提升→习题演练
若相对性状的显隐性已知，只需一个杂交组合判断基因的位置，则用隐性雌性个体与显性雄性纯合个体杂交方法。
分组、分层次思考问题、讨论问题，回答问题。
用科学的方法及所学知识解决问题
分组、分层次讨论问题，用实验思维解决生物学问题
教学过程
学生活动
设计意图
「板书」三.伴X染色体和XY同源区段的区分
「问题」写出符合要求的亲代组合
「幻灯」播放相关图片，回答以下问题。
1.染色体分为几种？
2.性别决定性染色体分为几种类型？
3.X染色体和Y染色体有什么差异?
「小结」
1.染色体包括常染色和性染色体。
2.性染色体包括XY型和ZW型。
3.X染色体和Y染色体是一对特殊的同源染色体，包括同源区段和非同源区段。非同源区段包括X染色体特有区段和Y染色体特有区段，前者称为伴X染色体遗传，后者称为伴Y染色体遗传。
3．情感、态度与价值观：通过对高考综合题型的分析，使学生经历观察、讨论、归纳的过程，培养学生理性思维，提高科学探究能力，在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的意识与能力、让不同层次的学生都有所收获，提高学生的学习兴趣。
教学重点
①在实验一的基础上，观察子代__________，如果子代__________，则控制果蝇眼色的基因位于X染色体上。
②从实验二的子代中选取__________进行杂交，如果后代_________，则控制果蝇眼色的基因位于X染色体上。
「小结」
若相对性状的显隐性是未知的，且亲本均为纯合子，则用正交和反交的方法。
根据学案解决相应问题、基础回归、构建思维
帮助学生巩固基础知识，为思维构建打好基础。
教学过程
学生活动
设计意图
「小结」
1.常染色体遗传不与性别相关联，伴性遗传总是与性别相关联。
2.伴X染色体遗传：XAXa×XAY, XaXa×XAY
XY染色体同源区段：XAXa×XAYa、XAXa×XaYA
XaXa×XAYa、XsXa×XaYA
「小结」
常染色体：♀Aa×♂Aa、♀aa×♂Aa
在常考察的题目中，给出了生物相应的性状，如何做出科学合理的判断、透过现象看本质、我们先来研究亲代基因型的组合类型。
「板书」一. 亲代基因型组合类型
自主学习、合作探究完成学案的内容
「学案」见附页
「总结」
1.常染色体遗传与伴性遗传特点的区别？
2.在伴X染色体遗传及XY染色体同源区段的亲代组合中，总结能体现与性别相关联的亲代组合。
思考并回答问题
对知识理解由浅入深、感受知识生成知识的过程。
「板书」二.常染色体和伴X染色体的区分
「问题」写出符合要求的亲代组合
「小结」
常染色体：♀aa×♂AA伴X染色体：XaXa×XAY
「习题演练」
例1.果蝇具有繁殖速度快，培养周期短，相对性状明显等优点，在遗传学研究中是一种理想的实验材料。现有以下两只果蝇的遗传学实验：
二.不足：由于学生表达能力能力有限，近年高考文字表述的部分逐渐增加，还需日后不断训练，提升表述能力。
教学过程
学生活动
设计意图
「引言」
在近年的高考中，关于科学思维、实验探究的核心素养，考察比重逐渐增加，具备用规范的语言对实验的思路、结果、结论进行合理的的表述的能力，更是筛选国家高级人才的区分依据，对于超优班的同学更应该具备这样的能力。
实验一：两只红眼果蝇杂交，子代果蝇中红眼∶白眼＝3∶1。
实验二：一只红眼果蝇与一只白眼果蝇杂交，子代红眼雄果蝇∶白眼雄果蝇∶红眼雌果蝇∶白眼雌果蝇＝1∶1∶1∶1。
请回答下列问题：
(1)从实验一中可知________为显性性状。
(2)为了判断控制果蝇眼色的基因是位于X染色体上还是常染色体上，有两种思路：
「小结」
伴X染色体：XaXa×XAY、XAXa×XAY
XY同源区段：XaXa×XAYA
「习题演练」
例2. 在例1中实验一：两只红眼果蝇杂交，子代果蝇中红眼∶白眼＝3∶1，白眼只出现在雄性，则 ________(填“能”或“不能”)判断基因只位于X染色体上，还是在X和Y染色体同源区段上？如果能，请说明理由；如果不能，请从题干所给果蝇中选取材料设计实验，写出亲本组合方式，并预期实验结果和结论。
「小结」
用“隐性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F1的性状。
用“杂合显性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F1的性状。
分组、分层次思考问题、讨论问题 ，回答问题。
用科学的方法及所学知识解决问题
分组、分层次讨论问题，用实验思维解决生物学问题
「板书」四.常染色体和XY同源区段的区分
「问题」写出符合要求的亲代组合
板书设计
一.亲代基因型组合类型
二.常染色体和伴X染色体的区分
三.伴X染色体和XY同源区段的区分
四.常染色点：遗传一直是高中生物学习中的难点问题，也是超优班的同学更应该掌握的部分，取得高分的必要部分，一轮复习更要注重学生逻辑思维的养成，挖掘考点、系统化、深化考点。让学生有更强的参与感，注重知识生成的过程。
那么我们如何判断基因在哪条条染色体上呢？当基因分布在常染色体、或X染色体、或XY染色体同源区段时比较难于区分，今天我们将这部分内容作为重点研究内容。
聆听
观看PPT
观看PPT，思考并回答相应的问题。
了解学习目标
吸引学生注意力，技法学习兴趣。
通过问题思考，引入本节课学习、探讨的主题。
「板书」基因在染色体上的位置判断