数学教学期末试卷分析反思数学教学期末试卷分析反思（通用5篇）每一年，每一度，都要考试，只是考试的规模不一样，而每一次考完试都要写感想和以后的打算，以下是店铺为大家精心整理的数学教学期末试卷分析反思（通用5篇），欢迎大家阅读。

数学教学期末试卷分析反思篇1期末考试结束了，我就针对于我本学期的数学教学，做一个期末试卷分析以及反思。

首先这学期在数学教学中我还有很多很多的不足，也还需要在下学期的教学中多听老教师的课，多多总结、多多反思，强化自己的教学水平，这次试卷总的来说乍一看很难，其实仔细分析每一道题的时候并不难。

我具体来说：第一大题，本题大部分孩子都是全对，减法这道题个别学生对于计算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。

乘法这道题有的孩子在写得数的时候只写了一个0，不仔细。

第二大题，很多孩子写的1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（）分米（）厘米，导致出错。

第三大题，有的学生并不理解什么叫“至少”，而且对估算的理解也不是很到位。

第四大题，对于有“0”的三位数减法，是否真的需要借位，有的孩子还是掌握的不牢固。

横式有的学生忘记写结果。

横式不写答案。

本题属于开放性的题，言之有理即可。

但有的学生不能清晰的表达意思。

有的学生在左面的竖式下面忘记写答案。

第五大题，涂色很多孩子理解不清楚题意，不知道要去看尺子上的刻度。

不理解题意，不知道要通过阴影画一个周长相等的长方形。

学生有的粗心忘记圈一圈，我的解答表达不清楚。

第六大题，往大估算是正确的，但是有很多孩子是往小估算，导致出错。

还有的孩子忘记比大小。

有的题比较绕，很多孩子不理解题意，导致出题。

应该在以后加强训练审题能力。

本题大部分孩子能写全对，个别孩子计算出错，导致本题丢分。

归根到底还是计算能力再需加强。

很多孩子不理解“我来检查”是什么意思，本题出的比较灵活，以后教学过程中要更加灵活，不要太死板。

大部分孩子都能写对，个别学生不理解分数在本题中的含义，需再加强。

总的来说，下学期的具体做法：1.计算必须严抓！数学的应用题实际上还是考察的计算能力。

2.审题能力还需要再加强，再提高。

改进方案：1.在今后的教学中要加入一些灵活的元素，不能太死板。

2.基础知识要打牢固，不能眼高手低。

3.审题能力要培养。

数学教学期末试卷分析反思篇2一、考试情况概述：试卷是人教版小学数学一年级期中考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间60分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，由本校一年级两个数学老师共同命题，我所任教的两个班一(1)和一(2)共68名学生参加考试，两个班的合格率均为100%，一(1)班优秀率(90分以上)为91.4%，平均分94.8分;一(2)班优秀率(90分以上)为90.9%，平均分95.1分。

二、试卷试题概述：试题类型及分数权重为：第一大题是看图写数考基数(每空1分，共4分)第二大题考相邻数(每空1分，共6分)第三大题考数的组成(每空1分，共8分)第四小题考比一比(每题1分，共4分)，分4个小题第1小题考比高矮，第2小题考比长短，第3小题考比多少，第4小题考比大小第五大题是填一填(每空1分，共13分)，分为4个小题第1小题认识物体，第2小题考序数，第3小题填>、<、=，第4小题考数序。

第六大题是口算题(每空1分，共18分)。

第七大题是填加法减法算式里的未知数(每题1分，共9分)。

第八大题是考数数以及比较大小(每题1分，共3分)分3小题，第1小题考多几个，第2小题考少几个，第3小题考一样多第九大题，给每组得数大的算式后面打勾(每题1分，共6分)有6小题，考10以内的加法、减法、连加、连减、加减混合运算，以及比较数的大小第十大题分3小题考数序(共9分)第1小题3分，第2小题排顺序2分，第3小题考10的组成4分第十一大题用数学，看图写算式(1-4每题2分，5-6每题3分，共14分)。

分为6个小题，第1小题看图列减法算式，第2小题看图列加法算式，第3小题知道总数和一部分，求另一部分，第4小题知道两部分，求总数。

第5小题看图列连加算式。

第6小题看图列加减混合算式。

第十二大题聪明屋考连加及填未知数的综合知识(6分)三、试卷考核知识简析：1、10以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等知识。

(主要体现在第一、二、三、八、十大题)2、10以内数的加减口算、连加、连减、加减混合运算以及比大小(主要体现在第五、六、七、九、十二大题)3、比一比(主要体现在第四大题)4、立体几何图形的区别物体的分类(主要体现在第五大题的第1小题)5、看图写算式并计算以及用数学(主要体现在第十一大题)四、书本知识内容：第一单元数一数(P2—5)第二单元比一比(P6—13)第三单元1-5的认识和加减法(P14—31)第四单元认识物体和图形(P32—37)第五单元分类(P38-41)第六单元6-10的认识和加减法(P42-83)五、试卷题目难易分析：试卷第一至十大题都是基础题;第十一、十二大题是应用数学解决问题题，属拔高题。

试卷难易程度总体适中。

六、考试情况分析：1、基础题上失分。

由于一年级的孩子刚从幼儿园进小学，缺少考试和测验的经验，他们对基础知识的掌握情况不错，由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。

少数学生在加减混合运算时会丢1-2分，如在计算6-3+1时，不是先算第一步，而是先算3+1等于4，故结果就错了。

另外，在数立体几何图形时，一部分学生认为只有3个长方体，认为那个倾斜的长方体不是长方体，说明学生对立体几何图形的特征认识不够深刻，因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯;要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。

只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。

在第8大题在原有的多几个和少几个题目有点忘记了。

主要有两个原因，学生不知道是该花三角形还是和它一样的图，另外题目设置是没有把线直接画在原图的下面，让学生遇到了障碍。

2、拔高题上失分。

尤其是第十一大题的第6小题，有很多学生写成是4+3-2，大圈里面的个数只看成是4个了。

造成了很大得十分。

拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不够好。

说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。

【教学反思】1、必须夯实数学基础。

扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。

数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。

一定要重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。

只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。

否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。

注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3、数学教学重在提高能力。

教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。

让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。

注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

5、重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6、教师要关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。

7、作为一年级两个班的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。

加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

数学教学期末试卷分析反思篇3上中下三个层次学生比例均为2：3：1，本次考试成绩：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平时考试成绩略差一点，仔细分析，学生失分是这几种原因造成的。

一是因为试卷中有一个超范围题目，（第题中的第3小题），本册内容只有口头提问解答题，学生没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小朋友们对新老师不适应。

这种正规考试。

本次一年级素质教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素质教育要求。

“人人学必须的数学”。

有60%基础题。

如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个学生必须理解掌握的，在日常生活中也是时常要用的。

并且也是以后继续学习的基础。

这样的基础知识试卷中份量较重，全面检测了学生对本期所学知识的掌握情况。

“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。

分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分体现了他们的价值所在。

试卷中有主有次，合理安排检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小朋友们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了学生的理解掌握情况，又考察了教者平时教学是否具有新的思路，新的理念。

素质教育是否落到了平时教学的实处，“不同学生在数学方面有不同发展”。

整个卷面布局难易就充分体现了这一点。

基础题60%左右照顾全体学生，大约25%左右中等难度题目，让学生各显身手，看谁最乐于思考问题，善于用已掌握的知识去解觉的问题。

如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。

如果对有关知识不是理解掌握，就会被几个有联系的答案所困感。

分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。

第九大题3小题虽然有点超范围，但能让学生去观察，思考，然后想办法去解决问题充分展示小朋友们的各自个性特点，各自的思路创意，让不同学生有不同的发展。