谈中学体育教学如何顺应新课改新课程规范下的体育教学是以促进学生身体、心思和社会顺应才干全体安康水平提高为目的，并构建了技艺、认知、情感、行为等范围；融合体育、生理、心思、卫生保健环境、社会、平安、营养等诸多学科范围的有关知识。
并且充沛留意到学生在身体条件、兴味喜好和运新课程规范下的体育教学是以促进学生身体、心思和社会顺应才干全体安康水平提高为目的，并构建了技艺、认知、情感、行为等范围；融合体育、生理、心思、卫生保健环境、社会、平安、营养等诸多学科范围的有关知识。
并且充沛留意到学生在身体条件、兴味喜好和运动技艺等方面的集体差异，让每一个学生体验到学习和成功的乐趣，以满足自我开展的需求。
因此，研讨和探求体育教员如何面对新课程，将有助于学校体育教员如何激起学生对体育课的兴味，打破竞技形式，强调身心自主活动，师生相互学习，共同发明和开展。
本文以下四个方面论述一、一直坚持“健康第一”的指点思想，以人为本的教学思想《国务院关于基础教育革新与开展的决议》明白提出基础教育要“贯彻‘健康第一’的思想，实在提高学生体质安康水平”体育与安康课程的性质也决议了本课程是学校教育中落实“安康第一”指点思想的主要途径。
但是，这并不是说只需在学校中开设了体育与安康课程，保证了必要，自然可以到达促进学生体质安康的开展。
理想并非如此，就如上述事例所说我们的教员仔细的上了体育课但他们只注重学生把握举措技术要领，而没有真正表现“安康第一”的要求，要促进学生身体安康水平，心思安康水平和社会顺应才干的提高，我们就必需让学生的课程内容和结构方面在没有运动项目划分，而是以技艺。
看法，情感，行为等作为学生学习的依据。
并且选取一些与体育有亲密关系的教学内容。
二、激起学生兴味，树立“终身体育”看法兴味是学习的初始动机，也是有效学习的保证。
学生有兴味参与的活动，一定要给予热情的支持和指点；兴味是最好的教员，学生的学习兴味直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否经过体育与安康的学习构成体育锻炼的习气，兴味发扬着重要作用。
经过上述事例我们不美观到传统体育教育形式虽然也能完成教育的基转义务，但在激起学生的体育学习和活动的兴味，促进学生自动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。
而国外先进教学阅历就抓住了学生的心思活动和教学内容会发生兴味的诸多要素在体育与安康课程规范中，从教学内容的选择到教学方法的布置，都十分关注学生的运动兴味，十分关注学生安康看法、锻炼习气和卫生习气的养成等，这是完成课程目的和价值的有效保证。
在实践教学中，我们从改动课堂结构入手，以方式多样的游戏，情节丰厚的故事激起调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受把握基础知识、基本技艺。
经过运动技艺的学习，绝大少数学生将学会多种基本运动技艺，在此基础上构本钱人的心境喜好，构成一定的运动专长，为终身体育奠定良好的基础。
作为教员也积极参与到学生中去，和学生一同游玩并给予纠正指点举措。
学生们在虚幻情境的活动中，不只心境愉快，而且身体各局部都失掉安康的开展。
大家都知道学校体育是终身体育的基础，运动兴味和习气是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
也只要我们留意了激起学生兴味，让学生喜好上体育课，并积极自动参与到体育课中去，从而进一步大体育与安康和自己的生活、学习、未来任务联络起来，最终到达终身体育的目的。
三、注重学生主体位置在传统学校体育形式下我们的学生被视为“白纸”、“容器”，被视为有待完善的无机体一总之，就如上述事例所说的学生只是成人社会的隶属，在教育进程中，他们只是主动的接受教员的塑造和完善的对象，处于附属和主动的位置。
他们只能依照教员的布置停止练习以把握某种运动技艺。
由于不注重学生的感受和体验，这种教学方式很轻易让学生感到厌恶和反感。
就达不到锻炼身体的目的和安康课程规范，要改动状况就我们可以学习上述他人的先进阅历，以学生开展为中心，注重学生的主体位置，经过让学生自主的对举措技术停止观察的基础上，在经过自己的了解并模拟性练习，这样就真正开展了学生的主导作用，让学生在愉快的进程停止体育练习，学生在上体育课时就再不会感到“身顺心违”，积极性和学习潜能，提高学生的体育学习才干。
因此，我以为体育与安康课程规范在构建课程体系的时分，从课程设计到评价的各个环节，一直从有利于学生自动，片面的开展动身，要讨教员在教学活动中要特殊留意表现学生在学习活动中的位置。
四、留意集体差异，确保教学的片面性《中共中央国务院关于深化教育革新片面推进素质教育的决议》指出：“片面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的片面开展发明相应的条件，依法保证顺应儿童和青少年学习的基本权益，尊重学生身心开展特点和教育规律，使学生生动生动、积极自动地失掉开展。
”要每一个学生从学习中受益，除了下面几方面，其中，关注学生集体差异与不同需求，也是十分重要的一环，体育作为一种以技艺学习为主的课程，学生学习的结果主要体如今学生体能、技艺和运动行为的改动方面。
虽然学生仔细、自动地完成学习要求，学生在上述方面的状况会失掉积极、有利片面开展的变化。
但是，人的体能和运动技艺状况并不只仅与其后台练习和开展有关，而且与其后天遗传有极大的关系。
从安康的角度看，每团体的运动需求和运动表现都不尽相反。
因此，体育与安康课程要依据学生身心开展的客观规律动身，从保证每个学生受益的方面动身，充沛留意到学生在身体条件、兴味喜好和运动技艺等方面的集体差异，并依据这种差异确定了学习目的和有弹性的学习内容，提出有益于学生开展的评价准绳：在教学组织和教学方法等等方面，也提出相应的意见，以期保证绝大少数学生完成课程学习目的，使每个学生都能体验到学习的成功的乐趣，满足他们身心开展的需求。
上述几个方面停止体育教员提出了新的要求，需求体育教员不时空虚、改良和创新。
只要真正改动我们体育教学的状况，才干使学生在提高锻炼才干同时，促进他们自我运动的积极自动性和培育参与体育锻炼习气构成，并在树立终身体育兴味的同时，才干了解平安安康和自主安康生活，塑造人格等方面起到积极的导向作用。
全民健身计划与学校体育教学改革１９９５年６月２０日，国务院颁布了《全国健身计划纲要》，这是国家发展社会事业的一项重大决策，是一项国家领导、社会支持、全民参与、有目标、有任务、有措施的体育健身计划，是与实现社会义现代化目标相配套的社会系统工程和面向２１世纪的发展战略规划。
对于实现全民健身计划对提高中华民族整体素质、建立科学、文明、健康的生活方式，促进社会安定团结，推动社会主义精神文明和物质文明建设都将产生积极作用和深远影响。
一、全民健身计划赋予中小学体育的历史使命青少年儿童是全民健身计划的重点实施对象。
做好中小学体育工作，努力提高学生的体育和健康水平，并引导其将来终身参加体育活动是全民健身计划赋予中小学体育工作的历史使命。
因此，中小学体育要与国民经济和社会的发展极相协调，加快自身改革的步伐，培养他们体育锻炼的意识，教会其科学的锻炼方法，提高体育能力，养成锻炼身体的习惯。
在中小学逐步形成人人积极参与体育锻炼的热潮，为建立学校、社会、家庭一体化的健身教育打好基础。
从而有力地促进全民健身计划的全面实施，达到全民健身之目的。
二、学校体育在全民健身中的位作用学校体育是社区体育、家庭体育的基础。
社区体育的发展，是与社会经济生活的逐步改善相伴随的；人们自身对体育功能和作用认识的深化，是社区体育、家庭体育广泛普及的重要原因。
社区体育，家庭体育的主要目的在于健身娱乐，其群众性，社会性较突出，且个人参与的自由度较大。
而学校体育的对象是青少年，众所周知，一个人从６—２５岁之间接受的学校教育，对于一生的发展是至关重要的，其中，学校体育在这个阶段所担负的角色是举足轻重的。
它以促进青少儿身心发展，增强体质为目的，其教育性、阶段性较为突出，且具法定特征，带有了强制性。
与此同时，学生掌握体育知识的多少，对体育爱好程度的高低，体育能力的强弱，对他们走上工作岗位后参加体育活动的影响是不容忽视的。
从这个意义上讲学校体育是能够为学生离校后参加社区体育和家庭体育的实践打下基础的。
目前，我国有普通中、小学８６万６千多所，在校中小学生１亿６干多万，因此，要使全民健身计划得到良性循环的发展，就要把学校体育摆在战赂重点的位置。
这是因为在落实健身计划的过程中，人们要锻炼，就需要方法和手段，掌握方法和手段需要教育和时间。
只有学校体育才能使人们接受到良好的体育教育，有组织、有计划地培养人们终身从事体育运动的态度和能力，使受教育者热爱体育运动，自主、自发地参加体育运动，在促进身心发育的同时，自然地创造劳动，享受运动的快乐和运动的本质，使运动文化成为将来生活不可缺少的内容，同时可以带动更多的人参加体育运动，使其在全民健身计划的具体初实施中起骨干作用。
三、全民健身计划与体育教学改革（一）学校体育存在的主要问题社会对体育的需求，呼唤着学校体育的改革。
为更好地落实全民健身计划，必须使学生感受到运动的乐趣，进而提高学生体育锻炼的主动性。
但目前我国学校体育普遍存在着盲目追求体育教育目标的近期效益，过分强调学生的现实锻炼，片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上，体育课也因此变成了素质测验课，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行自觉锻炼的能力方面的培养。
学校体育教学主要还沿袭着“课堂为主、书本知识为主、教师主导作用为主”的“三为主”教学方式。
教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，给学生独立学习的机会极少，由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼，如何去强身健体，如何进行体育锻炼的自我监督。
（二）体育教学改革的基本思路１、强化体育意识，树立独立终身体育观学生的体育意识强弱直接影响着体育教学的效益和终身体育观的建立。
长期以来，中小学生体育意识薄弱，要想改变此状况，首先让学生体验到体育活动中的乐趣，激发起对体育学习的兴趣，寓教于乐。
其次是在学校中营造体育氛围，使学生在潜移默化中受到教育。
再次要改革中小学体育竞赛的制度，增强小型多样、不同层次、不同水平、不同级别、不同项目的趣味比赛，智能与体力结合的比赛等。
２、改革以竞技运动项目为主线的教材、教法体系现行的中小学体育教学大纲是以竞技运动项目过多，教材的难度较大；二是每项教材的技术要求过高、环节过细且各年级教材的重复现象严重，加之教材中多采用注入“填鸭式”的教法，严重影响了学生上体育课的积极性：三是竞技运动项目对场地设施要求过高，大部分学校难以保证，从面影响教学的质量和效果。
３、转变教学观念传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，其表现就是教师“牵着学生的鼻子走”，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。