3．运用“一边读课文，一边想象画面”的高效阅读方式，感知作者由远及近的观察顺序和“动静结合”描写景物的方法，激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。
学习重难点
通过浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容结构；初步阅读感兴趣的文章或片段，为精读课文做铺垫。
学习难点
绘制本单元思维导特别注意哪些问题，画出本单元学习导图。
方式2：由一名同学上台展示自己的“单元学习知识树”的绘制与填写，其他同学补充，教师点拨指导。
4拓展阅读。
学生用双色笔把自己的“学习计划”和“单元知识树”做进一步修改完善。
在交流中，检测词语、重点段落、日积月累的认读与朗读。
通过学生交流、教师点拨，使学生对如何更好地开展单元主题学习有更明确的认识。
过渡：学习需要不断反思，在不断的反思中我们才会进步的更快，请同学们静静地思考——
（3）选择感兴趣的一篇或一部分阅读，把收获记下来——目的是建立重点词句与单元主题之间的链接，为学习课文时进一步品词析句打基础。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。
随机查看学生《思维导图》完成情况。
通过自学，对本单元学习内容有一个整体规划，从而提升自学能力。
过渡：通过刚才的自主学习，相信同学们一定学到了很多，小组内分享交流，会使你的知识更加丰富。
3.指生说：自然奇观。【师板书】
通过对单元导语的诵读，引导学生了解本单元的主题。
过渡：是啊，大自然就像一位魔术师，本组课文再一次展现了大自然的神奇，让我们一起走进本单元的学习，去感受大自然的魅力吧！
前置自学
整体感知
交流本单元学习内容
1.点击课文题目。
说说本单元有哪几篇课文，大屏幕出示课题，学生写到思维导图上，要求做到正确、美观。
课程资源
《四环四学》学习导引
作业设计
1．检测词语认读。2.课文重点段落朗读。3.绘制思维导图。
学
习
过
程
课堂流程
学习内容
学习过程及组织形式
达标检测
设计意图
激趣导入
明确目标
1.教师幻灯片出示第一条单元导语：
风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，
高山深谷……大自然像一位魔术师。
2. 教师幻灯片出示第二条单元导语：
过渡：大自然无穷的魅力吸引着我们又一次走进本组教材的学习。上节课，通过自学、小组交流，同学们对本组内容一定有了很多的了解，对本组课文的学习也一定有了很好地计划，我们一起来交流一下吧。
点拨指导
提升感悟
重点交流《思维导图》中“主题内容学习计划”和“单元学习知识树”。
1.浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容结构，填写思维导图相关内容，构筑思维导图框架。
授田英才学园智慧型教师教学预案
修订建议
主备人
郭倩
课题
自然奇观
完成课时
2
课型
单元导读课
教学目标
1．借助单元导语和思维导图，初步感知单元主题“自然奇观”，根据主题搜集和整理相关资料，了解课文讲了哪几处自然奇观，为深刻领悟单元主题奠定基础。
2．通过浏览本单元课文和学习园地，抓住课题捕捉内容，整体把握本单元内容结构；初步阅读感兴趣的文章或片段，为精读课文做铺垫。
学习“抓住课题捕捉内容”的高效阅读方式——目的是建立文章题目与单元主题之间的联系，学习由课题推测内容的读书方法。
《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》都是写景的文章。
从题目我们就可以推断出文章描写是哪里的景物，景物的大体特点是什么。
2.朗读第19页语文园地“我的发现”了解“一边读课文，一边想象画面”的高效阅读方式，并用此方法感知作者由远及近的观察顺序和“动静结合”的描写方法。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。
小组交流
分享收获
《思维导图》
小组长组织交流。
检查学生交流后《思维导图》的修改完善情况。
组内交流，解决通过同伴互帮就能解决的问题，同时，丰富学生的知识，为下一步教师的精要点拨找准起点。
第二课时
激趣导入
明确目标
《语文园地一》中的“日积月累”
全班齐读。
再次呈现，加深学生对对联的记忆，也进一步加深学生对主题的认识。
2．推介阅读方法。
（1）浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容结构，填写思维导图相关内容，构筑思维导图框架。
（学习“抓住课题捕捉内容”的高效阅读方式——目的是建立文章题目与单元主题之间的联系，学习由课题推测内容的读书方法）
（2）朗读第19页语文园地“我的发现”了解“一边读课文，一边想象画面”的高效阅读方式，并用此方法感知作者由远及近的观察顺序和“动静结合”的描写方法。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。
内省反思
达标验学
通过本节课的学习，你学到了哪些新知识？
你对制定单元学习计划有了哪些新的了解？
学生思考1分钟，请同学交流。
巩固本节课学习重点。
小结：
板书设计
教后反思
《观潮》《鸟的天堂》为由远及近的观察顺序，动静结合的描写方法；《雅鲁藏布大峡谷》为游览的顺序，《火烧云》为时间的顺序。
3.选择感兴趣的一篇或一部分阅读，把收获记下来——目的是建立重点词句与单元主题之间的链接，为学习课文时进一步品词析句打基础。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。
方式1：小组推选一名同学交流自己的“主题内容学习计划”，其他同学补充，最后，教师对如何更好地制定学习计划做点拨指导。（内容上要全面；要有一定的条理性；要针对自己的学习情况。）
让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。
3.出示相关图片：结合自己相关的阅读经验，用简短的词语概括单元主题吗？
1.指生读。读到这里，你想到了什么？
2.（1）拿起笔，把你认为重要的地方划下来。
（2）从第二条单元导语中，你知道了什么？