校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小 结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我 一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。 通过这节 课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如， 以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
生思考并回答。 容进行分析。
也非常的重要。
发
一、了解什么是书籍设计
分析并了解书
展
提问:可以对书籍的哪些部分进行设计？
籍设计的具体
阶
书籍设计包括：书籍造型设计、封面设计、扉页设计、插 内容和范围。
段
图设计、开本设计、版式设计以及纸张材料的应用、印装方
法等，是一种创意设计的系统工程。
使学生对手工
二、了解如何设计制作手工书
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于"造型•表现"学习领域，这一课是在训练学生手绘线 条图像表达能力的同时，引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同 空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。并有 各自独特的画面效果，从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学 生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系， 让学生在生活中感受美的存在。
能力
习
观察 2—3 名学生，在练习中的表现如何？
训练
反馈及时、有效、有针对性吗？
反馈 提升
练习过程中学生获得了感悟吗？ 通过练习反馈进一步提高了学生的学习兴趣吗？ 在练习中学生出现了问题，教师发现了吗？如果发现问题
了，有适时补救的环节吗？
八、板书设计（本节课的主板书）
手绘线条图像——物象空间的表达 上下、左右、前后——三度空间
课题
手工书设计
备课人
吴秀冬
年级 八 课时
1
课型
设计
三
了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法，提高学生对书 知识与能力
籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。
维
学习手工书的设计要素，构成原理和制作方法，能用有创意的形式来表达特定的
过程与方法
信息和意义，以自主或合作的方法进行手工书设计和制作
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述）
1、、明白"空间"是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特性。 2、通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。 3、能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受.
能很好地掌控即时生成的教学内容和活动过程吗？
练习 课堂上，学生有 15—20 分钟独立练习的时间吗？
时间
基础 知识 训练
设计了与本课时教学内容相关练习吗？ 教师对学生有个别辅导吗？ 基础知识学生当堂掌握了吗？ 全体学生都参与到练习中了吗？
所设计的练习形式有助于美术技能的提高吗？
练
所设计的练习的内容有学生个性创造发挥的余地吗？
励学生积极思
结
睛去完成一件手工书作品。
考与参与。
拓
观察生活中你喜欢的事情或者你喜欢的书籍，寻找并收集一
展
些图片和文字，丰富你的手工书作品。
课题：手绘线条图像——物象空间的表达
科目： 美术 提供者： 左志升
教学对象： 七年级学课时：生来自单位：永德县红旗山中学
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
度 能通过独立思考或相互交流得到问题的答案吗？
观察一名学生 3 分钟，该生在课堂上做了什么？
基本 语言准确、简洁，普通话标准吗？
素养 情绪饱满、热情，教态自然、亲和力强吗？
教
准确把握教材，目标制订准确，重难点突出吗？
师 专业 课堂组织和调控合理有效吗？
素养 演示操作简洁、清晰，能给学生起到启发、示范作用。
(3)设计手工书的内文。设计应图文并茂，加上一些其他设计
手法，比如立体造型等。
学生思考并分
(4)对书籍各部分进行装订组合。
析如何设计手
工书。
教师展示八开纸八格手工书的制作方法。
学生作业：
以“我的相册”“我喜欢的文学作品”等为主题，尝试运用一
体
运用所学进行
张八开纸，制作八格手工书。
学生完成手工
验
创意表现， 学
空等形式，也可以粘贴上一些实物，如羽毛、树叶等。
工书的内页。
3、手工书的设计过程欣赏课本第 13 页。
提问：闽南古厝造型手工书是如何进行设计的？
(1)根据书籍的主题，决定书籍的外观设计、开本与页数。 欣 赏 手 工 书 作
(2)设计书的封面、封底的构图与颜色，包括书名、作者姓名、 品。
封面图形、颜色、构图、定价、内文简介或宣传语等内容。
的外部形态设计包括封面、封底、书脊等，手工书的外观设 思 考 分 析 手 工
计形式多样。
书装订形式与
2、手工书的内页设计欣赏课本第 13 页图例。
外观设计
提问：这些手工书的内页市如何进行设计的？
内页设计包括扉页设计、版式设计、插图设计等。手工书的 学 生 思 考 并 分
内页设计可以采用电脑打印、手绘、印刷品剪贴、剪纸、镂 析 如 何 设 计 手
目
形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态
情感、态度、价值观
标
度和习惯。激发学热爱生活，热爱书籍的情感
教学重点 手工书的设计原理和方法
教学难点 手工书的设计过程。
教 具 多媒体课件
教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生 互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）
项目
内容
是否
参与 面
学生积极与教师互动的面广吗？（80%以上） 在小组学习活动中，每个学生都积极参与吗？（90%以上） 学生自主探究的时间充足吗？
学生对教学问题关注度高，兴趣浓厚吗？
学生能积极交流、倾听和体验吗？ 学
学习中能提出有意义的问题或发表个人见解吗？ 生
参与 小组合作学习中，知道并了解小组学习内容吗？
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），
以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测
题目的编制使用等）
学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本 课比较吃力，应重点辅导。
一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远
近呢？
二、室外课
1、老师展示自己在校园内写生的美术作品。
学生分组出示优秀作品，自我
２、学生分组开始校园写生，老师组织、协 评析，共同欣赏。
调。
３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以 创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
优教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人 为本”的教学理念贯穿于课堂的其中。 根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采用“启发、引导” 的教学方式，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且 启发学生的创造性思维。结合教材与学情具体分析，我对学生还采取了体验法、欣赏法和讨论法，而与 之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。使学生自觉求知、充分激发自身的多种 感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛
学生欣赏。
书的相关知识
我们可以尝试用纯手工的方式设计制作书籍，并加以装饰、
有所了解
美化。有别于机器制作的手工书，手工书更多的体现着个人 思 考 分 析 手 工
的思考与创意。
书装订形式与
1、手工书的装订形式与外观欣赏教科书 12 页，分析这些书 外观设计
籍运用了什么装订形式？什么外观？
装订形式有平装式、卡片式、盒子式、立体造型式等。书籍
上下、左右—————二度空间
1、 前后遮挡表现法 （大多数写生作品）前后、远近
2、平摆式表现法 （一些装饰画） 下边近、上边远
3、透视的表现法 （《最后的晚餐》） 近大远小 4、游移式的表现法 （《清明上河图》） 视域广阔
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不 足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
一、室内课 1、风景画欣赏导入。老师展示风景画：画 中都分远、中、近三种景
2、师生初步探究物象空间的表达。 老师：
谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些
学生看作品，进一步系统的了
了解物象空间
什么，都在哪里？
解物象空间的表达方法