五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
1、重点：理解空间的概念和空间的表达方式. 2、难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明 教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的 教师引导语）
教师活动
学生活动
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该 课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、、明白"空间"是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特
性。
2、通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。
3、能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上有什么新想法吗
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何为什么会有这样 的反应
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价对你有什么启发
校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘 画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活 跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自 信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教 学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自 如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
设计意图
一、室内课
1、风景画欣赏导入。老师展示风
景画：画中都分远、中、近三种景
2、师生初步探究物象空间的表 达。 老师：谁能用语言来描述一 下这些画。里边都有些什么，都在 哪里？
学生看作品，进一步系统 的了解物象空间的表达方法
了解物象 空间的表达方 法
3、师生共同探讨总结物象空间表 达的方法。 老师：那么，通过刚 才的欣赏，谁说一下我们该如何描 绘景物的上下、左右、远近呢？ 二、室外课 1、老师展示自己在校园内写生的 美术作品。
感受.
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三 个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方 式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编 制使用等）
学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思 维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。
书籍设计包括：书籍造型设计、封面设计、扉 页设计、插图设计、开本设计、版式设计以及纸 张材料的应用、印装方法等，是一种创意设计的
分析并了解 书籍设计的 具体内容和 范围。 学生欣赏。
使学生对手 工书的相关 知识有所了 解
系统工程。
思考分析手
二、了解如何设计制作手工书
工书装订形
我们可以尝试用纯手工的方式设计制作书籍， 式与外观设
练
习 课堂上，学生有 15—20 分钟独立练习的时间吗？
时
间
基 设计了与本课时教学内容相关练习吗
础 教师对学生有个别辅导吗？
知 基础知识学生当堂掌握了吗？
识
训 全体学生都参与到练习中了吗？
练练
习 能 所设计的练习形式有助于美术技能的提高吗？
力 所设计的练习的内容有学生个性创造发挥的余地吗
训 观察 2—3 名学生，在练习中的表现如何？
2、平摆式表现法 （一些装饰画） 下边近、上边远
3、透视的表现法 （《最后的晚餐》） 近大远小 4、游移式的表现法 （《清明上河图》） 视域广阔
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）： 1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗你满意吗这节课有哪些问题没有 解决为什么或者让你觉得不足的地方在哪里 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗你是如何解决的
学生完成手 工书的设计 与制作。
运用所学进 行创意表 现， 学以 致用，提高 实践能力。
外部形态等，并要具有创造性。
3、手工书的制作要力求细致。
评 价 总 结
作业展示、学生互评、教师点评。小结，手工书 不仅要用眼睛看， 还要用手摸，更要用心去感受。要用创意的思 维、发现的眼睛去完成一件手工书作品。
学生优秀作 品展示。
学生思考并 分析如何设 计手工书的 内页。 欣赏手工书 作品。 学生思考并 分析如何设 计手工书。
3、手工书的设计过程欣赏课本第 13 页。
提问：闽南古厝造型手工书是如何进行设计的？
(1)根据书籍的主题，决定书籍的外观设计、开
本与页数。
(2)设计书的封面、封底的构图与颜色，包括书
名、作者姓名、封面图形、颜色、构图、定价、
教学难 手工书的设计过程。
点
教 具
多媒体课件
教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系
统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）
教学 环节
教师 活动
学生 活动
教学 说明
课 前 准 备
学生选择一本喜欢的书籍带到学校并在课前交 流。
相互交流所 带书籍。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活 动策略）
优教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法源至于我的教学理念，我以 新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中。 根据本课的性质和学生 对象的情况，我主要采用“启发、引导”的教学方式，强调学生的自主探究学习， 重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思 维。结合教材与学情具体分析，我对学生还采取了体验法、欣赏法和讨论法，而与 之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。使学生自觉求知、 充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛
教师对学生 给予跟定， 可以激励学 生积极思考 与参与。
拓 展
观察生活中你喜欢的事情或者你喜欢的书籍，寻 找并收集一 些图片和文字，丰富你的手工书作 品。
课题：手绘线条图像——物象空间的表达
科目： 美术 提供者： 左志升
教学对象： 七年级
课时：
学生
单位：永德县红旗山中学
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容 的重要性） 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于"造型表现"学习领域，这一课是 在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，引导学生认识空间，并用有个性的绘画 方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生 理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。并有各自独特的画面效果， 从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生 在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习怎样来表现各种物象之间的位置 关系、空间关系，让学生在生活中感受美的存在。
观察一名学生 3 分钟，该生在课堂上做了什么？
基 语言准确、简洁，普通话标准吗？
本
素 情绪饱满、热情，教态自然、亲和力强吗？
养 教 师专
业 素 养
准确把握教材，目标制订准确，重难点突出吗？ 课堂组织和调控合理有效吗？ 演示操作简洁、清晰，能给学生起到启发、示范作 用。 能很好地掌控即时生成的教学内容和活动过程吗？
让学生形成 收集与分析 信息的能力
学生展示带来的书籍。
引 导
提问，你为什么喜欢这本书，他的哪些部分吸引 了你。
总结，一本吸引人的书除了拥有文学内涵以外，
学生展示书 籍，介绍其 特点。学生 思考并回 答。
学生能够初 步对书籍相 关内容进行 分析。
书籍的设计也非常的重要。
发 展 阶 段
一、了解什么是书籍设计 提问:可以对书籍的哪些部分进行设计？
练
反馈及时、有效、有针对性吗？
反 练习过程中学生获得了感悟吗？
馈 通过练习反馈进一步提高了学生的学习兴趣吗？
提 在练习中学生出现了问题，教师发现了吗如果发现问
八、板书设计（本节课的主板书）
手绘线条图像——物象空间的表达 上下、左右、前后——三度空间
上下、左右—————二度空间
1、前后遮挡表现法 （大多数写生作品）前后、远近
三
识。
维
学习手工书的设计要素，构成原理和制作方法，能用有创意的形 过程与方法 式来表达特定的信息和意义，以自主或合作的方法进行手工书设
目
计和制作
情感、态度、
标
形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细
价值观 致、整洁的学习态度和习惯。激发学热爱生活，热爱书籍的情感
重点 手工书的设计原理和方法
人教版八年级美术上手 工书设计教案
19882）
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
课题
手工书设计
备课人
吴秀冬
年级 八 课 时
1
课型
设计
了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方
知识与能力 法，提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意
学生分组出示优秀作品， ２、学生分组开始校园写生，老师
自我评析，共同欣赏。 组织、协调。 ３、课堂内学生自我评析，老师点 评总结。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学 习进行评价）
项
内容
是否
目
并加以装饰、美化。有别于机器制作的手工书， 计
手工书更多的体现着个人的思考与创意。
思考分析手
1、手工书的装订形式与外观欣赏教科书 12 页， 工书装订形