[0498]《学前教育科研方法》
1观察法
在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法
2规则评价法
信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。

这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。

分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。

这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。

将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。

运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的“天平测验”。

3信度
指研究所测得结果的可靠性稳定性。

这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如，①在相同情景条件下所测结果的一致程度；
②不同研究者用同一种测量在不同时间内测得结果的一致性程度；③同一研究者用同一种测量在不同时间内测得的结果的一致程度；或④同一被试在不同时间内对同一种测量的反应的稳定程度，等等。

4效度
是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。

效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。

5重点法
在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。

所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。

重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。

21、儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。

意匠作用；组织
22、问卷的编题原则包括适宜原则、（）、（）、礼貌原则和诱导原则。

简明原则；整齐原则
23、
一般而言，一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（）、文献综述、（）、假设、方法与过程、结果、讨论、小结、参考资料目录等部分。

摘要；问题
24、定案型编题可以分为不同的形式：选择式、（）、（）、等级式和数量式。