学前教育科研方法
潍坊教育学院教育管理系


从上面的案例可以看出，使用轶事记录法不受任何时 间条件的限制，事先也不需要作特别的编码分类。观 察者随时记录其感兴趣的、有价值的问题，这些问题 可以是有主题的，也可以是没有主题的。 轶事描述法可以帮助我们具体地了解和评价幼儿的发 展水平和个性特点。运用起来简单方便，任何一位留 心于幼儿表现的教师都可以进行轶事描述。描述的资 料还可以长期保留下来，传至以后的接任教师继续记 录，或者为后来的教师提供孩子发展情况的信息资料。
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在观察界定中，“感官和辅助仪器”是观察的 两个基本途径。 一般观察依赖于观察者的感觉器官获取信息， 如果有条件，可利用现代化的仪器设备，如照 相、录音、录像等。“有目的、有计划”是指 观察要解决的问题和获取的资料，观察活动的 时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法等 都是事先安排好的，观察的目标是明确而具体 的。
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（一）轶事记录法

轶事记录法是早期研究儿童的一种观察技能，
用于记录不同种类的资料。最早用于培训教师
的观察能力。

轶事是指独特的事件，轶事记录法的重点，在 于那些观察者认为有价值、有意义的任何可以 表现幼儿某一方面发展的行为情景。因此，观
察者记录的往往是自己观察到的幼儿的典型行
项目内容模块：
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【教学目标】
1．了解常见的观察方法，通过学习与比较，能 区别其相同点和不同点。 2．选定一种观察方法，学会制定观察计划。 3．现场观察，掌握记录数据与信息的途径，学 会综合分析，得出观察结论。 4．掌握观察报告的结构，根据观察内容与主题， 写出格式规范、主题明确的观察报告。
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“自然状态”指被观察对象必须处于常态之下， 对所发生的现象或行为不加人为控制，以其本 来面目客观、真实地呈现出来。 “系统、连续”是指观察应是全面的纵向的， 而不是片面的、偶然的。 “考察、记录、分析”是观察的基本过程，即 通过仔细观看，详细记录，综合分析，以获取 对事实的全面了解和认识。
教学项目一：观察报告
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教学项目一：观察报告
观察报告是观察研究的成果。观 察研究是学前教育科研的重要方法，通 过有目的、有计划、不同角度、不同层 次地观察，可以收集资料、了解差异、 发现问题、提出问题，通过综合分析， 得出研究结论。
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为、异常行为，等等。
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轶事记录法可以帮助我们考察儿童的行 为特点，了解儿童是如何与周围事物相 互作用的，更深入地理解儿童的思维及 其概念的形成，有助于成人站在孩子的 角度了解他们是怎样看世界，怎样认识 周围事物的。
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例一，当两岁半大的辛西娅（Cynthia）看到 她的妈妈在喂婴儿吃奶，就对妈妈说：“我也 要喂他。”然后看看自己，似乎意识到好像少 了些什么，就说：“他可以吃我的 腿。”Cynthia的话告诉我们，当婴儿在吃奶 时，她所想到的是怎么一回事，并且，她也了 解到她不可能有相同的食物给婴儿吃。（好奇 心）
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例二，几个孩子把一个阁楼变成了一架飞机，并 准备到法国去旅行。挪亚（Noah）在商店区假 装成售票员。他在几张空白纸上随便写了一些什 么充当机票，接下来，他把这些票卖给了我和其 他的几个人来换取假装的钱。他也没忘记给自己 留了一张，并加入到飞机上其他的人中来。然而， 在他离开商店区之前，他写了一张纸放在商店区 外。过后，我问他写了些什么，他回答说：“营 业结束”。这是第一次发现Noah在游戏过程中 采用了书写的常规功能。（模仿）
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【理论与实践】
观察方法及其比较 ↓ 设计观察提纲 ↓ 幼儿园观察实践 ↓ 撰写观察报告
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一、观察法
观察法概述
观 察 法
轶事记录法 时间取样法 事件取样法 频率计数法
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观察法


观察有广义、狭义之分，又有直接观察 与间接观察之别。在这里，观察指狭义 的观察，即直接观察。 研究者通过感官或辅助仪器，有目的、 有计划地对自然状态下发生的现象或行 为进行系统、连续的考察、记录、分析， 从而获取事实材料的研究方法。
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例三，3岁的却利和他妹妹在玩过家家。却利 说他自己是爸爸。当他走进厨房，他的姐姐要 给他一块蛋糕，姐姐知道他很爱吃蛋糕。但却
利拒绝了，说：“我要蛋糕做什么？大人是在
吃饭时才吃它的。”十分钟后，却利来了，说： “姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是爸
爸了，是却利。”（模仿）
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做好轶事记录应注意以下几个问题：
第一，当事件发生时，要尽可能快地记录下来； 第二，要确认目标儿童的基本动作与语言； 第三，叙述应当包括情景、时间、基本活动； 第四，描述主角的动作与言词，包括在情境中其 他人对他的回答的反应； 第五，无论何时，应尽可能用正确的文字记录， 以保有原本对话时的情境； 第六，依序描述发生的事件； 第七，要客观、准确、完整。
进行分类分析研究。包括日记描述法、
轶事记录法、实况详录法等。
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取样观察法，这是一类比较严格、系统 的观察记录方法，以行为为样本，适应 于研究儿童群体。包括时间取样法和事 件取样观察法等。
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观察评定法，要求研究者在观察基础上， 对行为或事件做出判断。包括等级评定 量表法和频率计数法等。
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ห้องสมุดไป่ตู้
根据观察记录的方式以及对观察行为的 选择控制程序不同，美国的艾温和布什 纳尔将观察法分类叙述性观察、取样观 察和观察评定。
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叙述性观察法也称描述性观察，指随着
行为或事件的发生自然地再现出来，观
察者详细地进行观察记录，对观察资料