教学法名词解释：1、教学方法：在教学过程中，师生为实现教学目的完成教学任务而采取的各种手段，方法和程序的总称。

2、教学模式：开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

3、教学氛围：是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

4、启发式教学：是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，知情意和谐发展的过程5、演示法：教师在课堂上通过展示实物，直观道具，或进行示范实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

6、读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识，巩固知识，运用知识，形成技能的一种教学方法。

7、研究性学习：是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

8、教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧10调研学习法：学习者亲自去熟悉和了解学习的一种对象的一种学习方法。

11评价方法：收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用工具和手段的总称。

12合作评价：多个评价主体从多角度，多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

13成长记忆袋：显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关其他相关记录和资料的汇集。

14教学媒体：在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具15网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

教育学名词解释：1、学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

2、教育学：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门学科。

3、遗传（遗传素质）：是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。

4、主观能动性：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性5、教育目的：国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对教育者的总的要求。

6、教育方针：是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。

7、培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准8、教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育工作人员的最基本要求。

9、教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

10、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

11、师德：教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，简称师德。

12、核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行教学的课程。

13、校本课程：是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

14、课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件15、教学原则：根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求16、教学组织形式：指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构17、班级授课制：班级授课制也称课堂教育，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

18、复式教学：是指一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。

19、德育方法：是以达到既定的德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。

20、行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法21、班级：是学校根据管理需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。

它是学校教育活动的基本单位，是学校管理的基本组成部分心理学名词解释：1心理学：心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。

2反射：有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动3实验法：是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某些心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。

4条件反射：条件反射是后天形成，经过学习才会的反射。

7感觉：是指人脑对客观事物个别属性的反映。

8前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用9观察：是一种有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。

10超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度11表象：记忆表或称表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。

12遗忘：当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或发生错误的再认和回忆的现象，就是遗忘。

13后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用就叫后摄抑制。

14思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识15想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建设新表象的过程。

即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程16求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式17创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动18、再造想象：19、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

20意志：21、动机：是激励和维持人的行为，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

22、情绪与情感：是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。

23、内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力24、情商：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力25、能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征26、气质：是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和24、智力：是使人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。

25、性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。

26人格：是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质27、学习策略：指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案28、变式：指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律29、精细加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略30、陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么“的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述31、程序性知识：即操作性知识，是关于“怎么做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转化活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。

32、学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响33、技能：指经过练习而获得的呵护法则的认知活动或身体活动的动作方式34、品德：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征35、心理发展：是个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的过程中所发生的有次序的心理的变化过程36心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极地社会功能37、教师威信：是指教师具有的那种使学生感到威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉26、自我意识：是性格的一个组成部分。

即个体对自己的认识和态度。

27、考试焦虑：是由考试情境引起的一种特殊焦虑状态。

28、心理咨询：是心理咨询者通过和咨询对象的商谈、讨论、帮助、启发和教育等活动以使咨询对象解决各种心理问题，使其更好地适应环境，保持心身健康的一种专门技术。

29、教师的威信：是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。