厨房里， 锅烧得太热油着火了， 妈妈当机立断地盖上锅盖， 波波不明白为什么盖上锅盖就能 灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。
二、新授 活动一：物质的燃烧。
1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。
2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。
3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。
三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆， 有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。
第3课 生锈与防锈 教学内容：课本第16-19页。 教学目标：
1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学准备：铁钉、水
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。 通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
2、学生按照书中的提示进行混合。
3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。
4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。
5、阅读资料P14。
6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。
活动二：分离混合物。
经过讨论得出： 水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离； 水和油的混合物可以通过静 置的方法分离； 沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子 （如果绿豆较少， 也可采用直 接镊取绿豆的方法） ；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。
比较各种方法的效果。
四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
第4课 燃烧与灭火 教学内容：课本第20-25页。 教学目标：
1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2、知道不同原因火灾的灭火方法。
3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 教学准备：烧杯、蜡烛。
教学过程：
一、情境引入
粤教版六年级上科学全册教案 第一单元 第1课 第2课 第3课 第4课 第二单元 第5课 第6课 第7课 第三单元 第8课 第9课 第10课 第四单元 第11课 第12课 第13课 第14课 六年级上科学全册教案 第一单元 物质的变化 第1课 无处不在的物质变化 教学内容：课本第2-10页。 教学目标：
1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。 教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：
一、情境引入 由主题人物在厨房中发现在各种现象， 让学生感受到身边到处都存在着物质的变化， 引出“物 质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？
1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。 学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁， 还是不是铁”的答案。
（五）活动五：给物质变化分类。
1、出示书本的五种物质变化过程情况。
2、学生进行讨论，从而作出判断。
三、教学后记： 知道物质的变化有两大类， 一类仅仅是形态的变化， 另一类会产生新的物质。 第2课 混合与分离 教学内容：课本第11-15页。
教学目标：
1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不 可逆。
4、提问“还有哪些物质可以燃烧？” 。
5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？ 活动二：熄灭的原因。
活动三：让木炭燃烧得更旺。
引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。 活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。 总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。 逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。
活动五：防止火灾发生。 指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。
三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。
二、新授
（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中 时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
教学过程：
一、问题引入
工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆） ，好奇的琪琪提出“铁 门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题： 《生锈与防锈》 。
二、新授 活动一：探究铁生锈的原因。
1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。
2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。
2、学习几种混合与分离的作方法。
3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。
教学准备：玻璃杯、盐、水、沙……
教学过程：
一、问题引入 主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题： 合与分离》。
二、新授
活动一：物质的混合。 （明确是两两混合）
1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。
3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。
4、总结。
引导学生认识到：①氧和水要同时存在，铁才会生锈；②干燥的空气中，铁不会生锈，因为 生锈需要水；③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。
活动二：防止铁生锈。 （安排在两周后进行）
讨论铁生锈的危害。 防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。 学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。