教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》贾湖中学高效课堂研究课题组我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。
今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。
以下便是教学具体经过：一、导入新课师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。
请大家回忆以下这次作文的两个要求是：生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。
师：很好，这位同学记得真准确。
教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。
师：请同学们齐读作文要求。
【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。
师：很好，记得真牢固。
那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。
学生前后、同桌交流【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。
】师：同学们谁来给大家交流一下?生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。
师：有没有要补充的？生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。
师：同学们，这位同学补得好不好?生齐答：补得好。
师：现在我们总结一下半命题作文题在补题时要注意的问题：教师边小结边板书：1、辨清题意，2、熟悉为先，3、去俗就新，4、开口要小，5、合乎规范。
同学们根据这些方法，看《我读懂了 >>这个题目中，老师从同学们的作文中收集到的补题，同学们看补得合适吗?为什么？1、妈妈的眼泪（苦心），2、父亲的辛劳（辛苦），3、幸福的泪水，4、xx书本的内容，5、xx课的内容，6、苦心，7、班长的难处，8、班主任的用意。
下面请同学们讨论交流。
学生前后、同桌交流师：哪位同学发表一下自己的意见？生5：我认为1、2、3、6、7、8这几个补题恰当，符合题目要求，4、5这两个补题不恰当，因为，我认为作文的目的不是想让学生去写自己没有学会或弄明白的书本内容，而是想让学生去写自己生活中以前没有读懂的东西。
生6：我也认为1、2、3、6、7、8合适，4、5不合适。
我认为老师出这个题目就是为了引导我们到生活中去学语文，到生活中去写作，再一个原因是前者符合我们上面的补题原则和方法，后者不符合。
师：这两位同学答得好，分析得有道理，很好，请坐！看来同学们对如何补半命题作文题已掌握了基本的方法，从作文的情况来看，大家完成的很好。
下面我们来研读下面的两篇文章，请你当一次裁判，当一次老师，分别给两篇文章打分写评语，老师提醒可不要忘了作文的要求和书写啊！【在完成教学目标1的教学环节中，老师没有灌输、讲解知识，而是给学生搭建了巩固补题的平台，引导学生去再现、回忆、使用知识，水到渠成的完成了恰当补题这个教学目标，在学习过程中，学生始终是学习的实践者、承担者，而教师仅仅学习的组织者、引导者，体现了新课标“三主”教学理念，体现了学生学习方式的深刻转变，学习方式以学生的自主、合作、探究为主。
教学过程中教学目标轻松精彩完成，充分说明教师在课前是做了充分准备的】三、完成教学目标2【老师发放印好的作文，甲文是贾晶晶的，乙文是任雪莹的，学生研读，做批注，打分，教师巡视，看学生大多已完成】师：同学们完成了吗？下面请大家交流自己的看法。
生7：甲文我给了33分+5分，评语是：符合本次作文的两个要求，题目补得恰当，作文写得具体，书写干净整洁；乙文我给了20分+4分，评语是：只符合本次作文的一个要求，题目补得恰当，但是作文没有写具体，书写也不如甲文。
生8：我认为甲文符合要求，乙文不符合要求，甲文得分36，乙文得分23.师：这两位同学都认为甲文写得好，乙文不符合要求。
同学们同意他们的看法吗？生：同意。
师：下面我们来看乙文有什么问题，同学们再次研读乙文，具体说说有什么问题，同桌前后能够交流。
下面开始。
【学生研读，思考，交流。
老师巡视，学生完成。
】师：大家完成了吗?我们一起来研究，哪位同学先交流？生9：乙文题目补得还合适，就是文章没有写具体，特别是她如何读懂的，在什么情况下读懂的，这些内容应该详写，而她没写。
生10：乙文没有写具体，仅仅泛泛的叙述，事情的经过都没有写出来。
生11：乙文没有对人物做具体的描写，如：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
师：大家分析的有道理，那么怎么修改乙文呢?请大家思考、动手批注、交流。
【学生思考、动手批注、交流。
】师：哪位同学先交流?生12：首先要具体写她是在什么情况下读懂的，因为什么原因读懂的，然后要写清事情的经过。
生13：我认为还要加上必要的人物描写。
尤其是人物的心理变化过程要写出来还有……师：同学们提出的修改方案很好，下面请同学们在乙文原文上修改，看哪位同学改得好？【学生动手在乙文原文上修改】师：哪位同学先交流？学生14、15交流自己修改的文章。
师：同学们认为他们修改的怎么样?生：修改后符合本次作文的要求了。
师：刚才同学们一致认为甲文写得好，符合本次作文的要求。
下面我们来具体欣赏甲文。
请同学们默读甲文，具体分析甲文的优点，写出自己的评语。
【学生默读甲文，写评语，教师巡视，学生大多已完成。
】师：下面请同学发表自己的意见。
生16：甲文的作者在文中具体写了自己和母亲一起去母亲上班的棉纺厂的经历，这次经历让她读懂了母亲的辛劳，此外，文中她还详写了天气的炎热，也较好的突出了母亲的辛劳。
生17：我补充一句，甲文的作者在文中详写了她自己的心理活动，从而突出了她读懂母亲辛劳的经过。
生18：我认为她在写法上采用了对比的手法，也突出了她是如何读懂母亲辛劳的。
师：同学们分析得好，下面我们有请甲文作者贾晶晶谈谈她的写作心得。
同学们欢迎。
贾晶晶：首先关于补题目，我不想多说，按照老师教的方法去做就能够了；下面我重点谈谈如何把记叙文写具体，一是要写清楚事情的六要素，二是要把事情的经过写具体，多问几个为什么，三是要对人物做具体的描写，四是要讲究点写作技巧，采取点小策略，如：必要的环境描写，抑扬的手法，对比的写法等。
师：同学们从刚才两位同学和贾晶晶的发言，我们能够总结一下把文章写具体的基本方法：一是记叙要素交代清，二是事情经过详写，三是多描写人物，四是要采取点小策略：如：环境描写，抑扬的手法，对比的写法，烘托，细节描写等。
同学们我们要像贾晶晶学习，善于动脑，用心写作，我们的作文水平一定会有大的提升。
下面就请同学们使用刚才我们总结的方法来修改我们自己的作文，改完后同桌能够交流。
【学生读自己的作文，修改自己的作文，老师巡视，学生基本完成】师：哪位同学先交流？生19：我的作文应该加上一段环境描写来烘托父亲的辛劳，另外我的作文没有把事情经过写具体。
生20：我的作文缺乏对母亲外貌的描写，特别是母亲在烈日下劳动情景的描写，如果加上后就更能突出母亲的辛劳。
师：其他的同学同桌交流。
学生交流。
同学们，下面我们就用今天学习的把文章写具体的方法和补题的方法完成《谢谢----为我助跑》这篇作文。
老师相信每位同学一定能够按照要求，写出优秀作文，下课后请同学们完成。
下课！【在完成教学目标2的教学过程中，充分体现了讲课教师对新课标理念的落实。
具体说表现在：第一、教师善于总结规律，让规律从学生中来，再到学生中去，学生容易接受。
按照从实践中来-----总结出理论性经验和方法------到实践中去检验的过程来设计教学过程，很好的体现了学生感知、理解新事物新规律的规律，学生先读文写评语打分，让学生初步感知作文的要求，再引导学生研讨把作文写具体的方法，然后再引导学生根据总结出的方法来检验修改自己的作文，最后布置课外延伸题加以巩固，整个教学过程由浅入深，由易到难，循环上升，把课内和课外有机结合起来，教学训练扎实有效；第二、教学过程中注重学生健全人格和人文精神的培养，教学中引导学生辩证的看待同学的作文，培养学生朴素的唯物主义思想，好就是好，差就是差，一分为二的看待同学的作文，面对学生的回答没有训斥，有的是关心和鼓励，注重学生人文思想的培养；第三、讲课教师精心搭建欣赏修改平台，组织引导学生“表演”，师生共同演绎了一段高效赏、析、改之歌。
】【本节课的整体评价：】本节课教师以教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”原则构建课堂；教师搭台，学生唱戏，师生同歌高效曲，演绎了一节精彩的作文评讲课。
具体说有以下几点值得肯定：第一、课前教师精心“搭台”。
这节作文讲评课，教师没有面面俱到，而是选两个点突破，针对性强，采用微点突破，抓住补题和写具体两个目标逐一突破，做到了有的放矢，既思路清晰，又重点突出，也突破了写具体这个难点，可见老师在课前为“搭台”下足了功夫；第二、讲课教师勇气、智慧可嘉。
当前语文教材中缺乏这样的范例，讲课教师勤于思考、勇于创新，这种常教常新、不走寻常路的精神是难能可贵的，是值得我们学习的。
课前曾为讲课教师捏把汗，作文评讲课难讲，课堂容量大，任务重，难度大，且难于出彩，但教师敢于尝试，勇气可嘉；本节课打破传统作文评讲教学方式，采取解剖麻雀的方法，从补题入手，着眼于把文章写具体，抓住这两个麻雀，然后逐一解剖，抓住两个目标逐一落实，两个目标间巧妙过渡，课上引导学生评、赏、修，智慧可嘉；在这节课上，学生在读、在说、在思、在写、在练，师生演绎得可谓美轮美奂；第三、最难得的是上课教师高效构建，巧妙导演，师生同演作文评讲这台戏，最终生成了这节高效率高质量的作文评讲课。
整个教学过程教师在导、学生在演、穿插练习，课堂上学生巩固了补题的方法、原则，更在老师的引导下学会了把文章写具体的方法，按照表现例文----评价例文打分----说说评价打分依据----学生讨论从例文中学到的把文章写具体的方法----优秀作者介绍写作经验和体会----教师引导小结把文章写具体的方法----学生根据总结的方法修改自己的作文----课外和同桌互改作文的环节，采取了表现例文----抽象出方法----实战演练----课外提升这种纵式教学结构，层层深入，由浅入深，循序渐进，很好的落实了教学目标，完成了教学任务。