在学科教学中渗透德育教育的几点做法
作者：曲丰娟
来源：《学习导刊》2013年第09期
几年来，小学生不良行为呈现上升的发展态势，从一个侧面反映了学校的德育工作环节的薄弱。

重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界改革的热点。

《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展”。

新的课程标准也提出教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识，开发智力，培养能力，还要有目的，有意识，有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的人生观、世界观和良好的道德品质。

如何在学科教学中渗透德育教育，真正达到“润物细无声”的境界呢？下面结合我的工作实际，谈一谈我的几点粗浅的做法。

一、教师要以自身高尚的道德影响学生，用爱激发学生的情感世界
在学生眼中，教师是知识的化身，是学习的榜样，是他们的师长。

学生在学校里要靠教师的传授、指导来获取知识，提高觉悟，形成能力。

因此学生特别是小学生对教师言听计从，十分崇敬，教师的世界观、情感、品行及教态都会给学生产生潜移默化的影响。

所以教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。

教师首先要敬业爱岗，热爱学生，要用自己的爱唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。

也正如苏霍姆林斯基所说：“教师要成为学生道德的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。

”所以教师要用美好的人生理念和信念去启迪学生，这才是德育，才是真正的教育。

另外作为教师，还必须注意“从自我做起”、“从小事做起”，让每一细小的言行都成为学生的榜样，要求学生做到的教师首先做到。

比如说，老师要求学生爱护环境见到纸屑主动捡起来，教师首先做到；要求学生不迟到，教师首先做到预备铃前到教室；教育学生学会关心别人，教师首先要学会关心学生……。

只有让学生置身于良好的环境中接受耳濡目染的熏陶，才有利于学生良好品行的形成。

二、科学挖掘各科教材的德育因素，渗透德育教育
在学生成长的过程中，学校的各科教学所占时间最多、最长，对学生影响也最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生正确人生观、世界观、价值观的形成。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德前提。

在教学中要想使德育教育有效地实施，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划的自觉的寓德育于课堂教学之中，这就要求教师在教学中做有心人，力争做到见缝插针点滴渗透，真正做到既教书又育人的双重目的，充分利用各学科的特点，发挥学科优势，有效地进行课程设计组织教学，在教学中巧妙地寓德育于其中，引导学生形成正确的价值观念，培养良好的思想道德品质。

比如社会课我们可以通过让学生了解祖国的大好河山及中国历史，激起学生的爱国热情；数学课的定律、原理比较多，我们可以通过向
学生讲述这些定律的发明人以及他们在求学的道路上的感人故事，来增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

这样的例子还有很多，每一学科每一课时都有，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育素材的。

三、在教学过程中进行德育教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
1、激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。

学生学习的过程也是身心发展的过程，因此在教学过程中，教师应始终把激发学生自主学习的动机，调动学生的学习兴趣，培养学生的意志品质放到首位。

教师要从实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，比如做游戏、猜谜语、讲故事、表演等形式来激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的需要。

在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。

学习本身是一种艰苦的劳动，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不仅要引导学生确立正确目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生找出解决问题的有效方法，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。

这个过程正是开发智力、塑造性格、培养意志的过程，也是学生人格不断完善的过程。

2、掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是习惯的培养”。

可见习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。

小学生在学习过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养，所以教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。

比如新课程倡导的研究性学习、合作性学习、自主探究式学习，都是很好的教学方法。

总之，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯是培养学生能力，发展学生智力的一个重要开端，这会使学生终生受益。

四、在课堂训练、课后作业和试题中渗透德育
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。

因此教师在选编作业、练习和命题时要注意增强思想性，发挥其育人功能。

比如语文作业：可以写赞美祖国、家乡变化的文章；数学作业：可以让学生统计家中一年的水、电的使用情况；社会作业：可以让学生调查家乡改革开放后的变化，调查周边环境污染状况；音乐美术作业：可以开展唱歌比赛、器乐比赛、书画比赛、“变废为宝”小制作比赛、剪纸比赛等活动，通过这些活动在拓展学生的知识视野、发展学生个性特长的同时，培养了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进学生树立正确的人生观和价值观，具有健康的生活情趣，提高学生的审美能力，增强学生的环保意识，培养学生勤俭节约的良好品质。

总之，学科教学中的德育重在渗透，德育的渗透也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，记得有一首诗“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，应该说这首诗最能揭示学科中渗透德育的方式方法，即渗透的内容、渗透的时机、渗透的媒介、渗透的方式方法，同时不可忽视渗透的效果。